Soi kèo phạt góc Gwangju vs Seoul, 14h30 ngày 5/3

Tờ Ukrinform đưa tin, các USV do binh sĩ thuộc đơn vị tình báo Group 13 của GUR điều khiển đã thực hiện nhiệm vụ tấn công nhằm vào các tàu trong biên chế Hạm đội Biển Đen Nga ở khu vực Vịnh Uzka thuộc Bán đảo Crưm rạng sáng 6/5 (giờ địa phương).

“Binh lính đối phương đã sử dụng vũ khí cầm tay, và có thể là súng máy hạng nặng, khai hỏa về phía USV Magura V5 nhằm phá hủy khí tài này. Tuy nhiên bất chấp những nỗ lực đó, drone của Ukraine đã tiếp cận tàu cao tốc Nga và đâm trúng nó”, thông cáo từ GUR cho hay.

Hiện Bộ Quốc phòng Nga chưa bình luận về thông cáo và video được GUR công bố.

Theo trang Mil.in.ua, đơn vị tình báo Group 13 của GUR trong những tháng gần đây đã tiến hành nhiều cuộc tấn công bằng USV Magura V5 nhằm vào các tàu của Hạm đội Biển Đen. Tính riêng trong tháng Hai, USV Magura V5 đã phá hủy tàu hộ tống tên lửa dẫn đường Ivanovets và tàu đổ bộ Caesar Kunikov của Hải quân Nga.

Kiev công bố tổn thất của Moscow 

Bộ Tổng tham mưu Lực lượng Vũ trang Ukraine hôm nay (6/5) đã công bố số liệu về những tổn thất của Nga khi thực hiện chiến dịch quân sự đặc biệt tại nước này.

“Đối phương đã tổn thất 475.300 binh sĩ kể từ khi xung đột nổ ra. Riêng trong 24 giờ qua, quân đội Ukraine khiến phía Nga thương vong 1.040 lính. Đối phương đã mất 7.380 xe tăng; 14.213 xe chiến đấu bọc thép; 16.477 xe tải và phương tiện cơ giới; 12.250 hệ thống pháo các loại; 791 hệ thống phòng không; 349 tiêm kích và 325 trực thăng; 26 tàu chiến và 1 tàu ngầm”, một đoạn trích trong bản thông cáo viết.

Trong khi đó, dữ liệu được trang web phân tích phòng thủ tình báo Oryxspioenkop của Hà Lan cập nhật hôm 5/5 cho hay, tổng số trang thiết bị hạng nặng các lực lượng vũ trang Moscow tổn thất kể từ khi phát động chiến dịch quân sự đặc biệt là 15.624 khí tài. Trong đó, số xe tăng và xe chiến đấu bọc thép Nga mất lần lượt là 2.969 và 1.314 chiếc.

Tờ The Washington Post dẫn lời 4 người nắm được đề xuất của Mỹ cho biết, chính quyền của Tổng thống Mỹ Joe Biden đề xuất cung cấp cho Israel sự hỗ trợ giá trị, gồm cả tin tình báo nhạy cảm để giúp quân đội Israel xác định được vị trí của các lãnh đạo Hamas và tìm ra đường hầm ẩn náu của nhóm nếu nước này kiềm chế mở cuộc tấn công lớn vào thành phố Rafah ở Gaza. 

Ngoài ra, Mỹ cũng đề xuất hỗ trợ xây dựng các lều trại lớn cho người Palestine sơ tán khỏi Rafah và hỗ trợ xây dựng cơ sở hạ tầng để cung cấp viện trợ nhân đạo. Sự hỗ trợ này sẽ giúp hơn 1 triệu người Palestine hiện trú ẩn ở Rafah được tiếp cận với các điều kiện có thể sinh sống được thay vì phải đối mặt với những khó khăn hơn nữa. 

Israel đã thề tấn công mạnh vào Rafah, điều mà chính quyền của Tổng thống Joe Biden đặc biệt quan tâm, nhất là trong bối cảnh tình hình nhân đạo vốn đã nghiêm trọng ở Gaza. Mục tiêu hiện thời của Mỹ, về cơ bản là ngăn chặn sự tàn phá không cần thiết và giảm thiểu thiệt hại cho dân thường. 

Israel tuyên bố, nước này cần phải tiến vào Rafah để hoàn thành việc tiêu diệt Hamas. Tuy nhiên, việc phá hủy mạng lưới đường hầm ngầm rộng khắp ở Rafah, nơi có nhiều chiến binh và thủ lĩnh Hamas đang hiện diện, sẽ gây nguy hiểm đến tính mạng của hàng chục nghìn dân thường Palestine. 

Các quan chức Mỹ, gồm cả chuyên gia từ Cơ quan Phát triển Quốc tế Mỹ (USAID), đã tham gia vào các cuộc thảo luận chi tiết với các đối tác Israel về cách thực hiện kế hoạch nhân đạo một cách hiệu quả.

Hiện nay, mặc dù Israel đã tấn công Rafah nhưng nước này vẫn chưa thực hiện một cuộc tấn công toàn diện trên bộ vào thành phố này. Tuy nhiên, Mỹ đã tỏ ra lo ngại trước các hành động gần đây của Israel bao gồm việc kiểm soát một cửa khẩu biên giới, ra lệnh cho 800.000 dân thường Palestine sơ tán. Những điều này cho thấy một cuộc tấn công trên bộ không còn xa nữa.

Các cơ quan viện trợ cho biết, không còn nơi nào cho những công dân Gaza đã sơ tán trước đó chuyển đến, vì Ai Cập từ chối mở cửa biên giới. Các khu vực khác của Gaza đã trở thành đống đổ nát do cơ sở hạ tầng sụp đổ và bệnh viện không còn hoạt động.

Tốt nghiệp Đại học Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội), tôi đã có 30 năm làm giáo viên tự do và chứng kiến nhiều em phải "chạy sô" học thêm để vượt qua các kỳ thi, đạt mục tiêu của bản thân hay kỳ vọng của cha mẹ, thầy cô hoặc để bằng bạn bằng bè. Có những dịp nhu cầu học thêm cao, tôi phải dạy một ngày tới 5-6 ca. Dù vậy, với tôi, mục đích cuối cùng của việc dạy học là rèn cho học sinh có thói quen tự học, coi đó là việc mình sẽ làm suốt đời. 

Những điều tôi chia sẻ dưới đây chỉ là trải nghiệm của bản thân, là kinh nghiệm sau quá trình vừa làm việc, vừa học hỏi từ các thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè, sách báo, và từ chính học sinh của mình. 

Mấy chục năm qua, để rèn học sinh tự học, tôi thường yêu cầu các em chủ động đọc trước lý thuyết và làm bài tập trong SGK, sách bài tập. Như vậy, mỗi buổi dạy, thay vì phải giảng bài để học sinh tiếp thu thụ động, tôi chỉ cần ghi nhận thành quả "lao động" của các em, sau đó đánh giá và phân loại để tìm ra phương pháp chỉ dẫn phù hợp nhất có thể.

Về cơ bản, học sinh được chia thành 4 nhóm: 

Nhóm 1: Gần như không gặp khó khăn hay trở ngại nào, hoàn thành dễ dàng phần việc được giao (tự đọc lý thuyết và làm bài tập trong sách).

Nhóm 2: Cần được thầy giải đáp, tháo gỡ khúc mắc một số nội dung của bài học được giao.

Nhóm 3: Cần được hướng dẫn cách tự đọc, tự học.

Nhóm 4: Dù đã được hướng dẫn nhiều lần vẫn không thể tự đọc và tự học.

Với học sinh thuộc nhóm 1 và 2, về cơ bản, tôi chỉ cần giao thêm bài tập, hướng dẫn các em tìm đọc tài liệu nâng cao phù hợp với khả năng. Ngoài ra, tôi khuyến khích các em dành thời gian hỗ trợ bạn nhóm 3 để "mài giũa" kiến thức, học cách diễn đạt, biết giúp đỡ và chia sẻ với bạn bè.

Với nhóm 3, sau khi biết học sinh đọc chưa đúng cách, tôi hướng dẫn các em làm quen với việc tự đọc như sau:

 - Coi bài đang đọc như một truyện ngắn hay một đoạn văn…

- Ghi ra nháp các đề mục lớn, nhỏ đã được chia ra trong bài.

- Đọc từng đề mục và chỉ ra những đoạn hay câu, từ chưa hiểu. Tôi sẽ nhờ học sinh nhóm 1, 2 chỉ dẫn thêm bạn nhóm 3. Sau bước này, chỉ những bạn không thể “thông tỏ”, tôi mới phải can thiệp. 

Thực hiện quá trình này vài lần, khả năng tự đọc dần cải thiện và chẳng bao lâu, học sinh có thói quen tự học.

Đa số học sinh thuộc nhóm 4 không theo kịp các bạn 3 nhóm trên nên cần được đầu tư thêm thời gian. Thậm chí nhiều trường hợp, tôi phải tách các em ra để hướng dẫn riêng. 

Để giúp học sinh thuộc nhóm này hiểu kiến thức cơ bản, cần kiên trì và bản thân người thầy phải có chút kiến thức của môn khác. Chẳng hạn, có em nhóm 4 học tiếng Anh tương đối khá, tôi sẽ lấy ví dụ ở môn tiếng Anh để giảng giải cho bài toán. Với các em học tốt môn xã hội, tôi dùng kiến thức môn xã hội để giúp các em có cái nhìn “nhẹ nhàng” hơn về môn Toán…

Bên cạnh việc rèn thói quen tự đọc, học sinh cần được chỉ dẫn cách tự hệ thống kiến thức cơ bản. Tôi khuyến khích các em luôn tự đặt câu hỏi "tại sao" và trả lời thông qua việc tìm hiểu hoặc tự chứng minh lại các định lý, tính chất, hệ quả cũng như công thức cơ bản trong SGK. 

Việc này có ba tác dụng: 1. Học sinh dễ dàng hiểu bản chất vấn đề, nắm vững và nhớ lâu kiến thức cơ bản; 2. Các em có thêm cơ hội nắm bắt phương pháp giải toán và học hỏi kỹ năng suy luận cơ bản; 3. Nếu học sinh không dám chắc mình đã nhớ đúng công thức nào đó, các em có thể tự chứng minh lại công thức ấy.

Tiếp theo, tôi thường lưu ý học sinh phải tự chỉ ra kiến thức trong bài đang học có sự liên quan với kiến thức nào đã học ở lớp dưới. Chẳng hạn, khi học về giới hạn của dãy số, các em phải tìm hiểu giới hạn cơ bản lim1/n= 0 có liên quan gì đến bài toán nào trước đây từng học.

Với những bài tập học sinh chưa tìm ra hướng giải quyết hoặc gặp bế tắc, tôi yêu cầu các em trình bày hướng suy nghĩ của mình rồi mới gợi ý và đưa ra chỉ dẫn nếu thấy cần. 

Để giúp học trò có thói quen tự suy nghĩ, tôi xóa hết những gì đã giảng giải trên bảng, hạn chế cho các em ghi chép và coi việc tự giải lại là bài tập về nhà. Nếu học sinh vẫn không làm được bài tập đó, tôi tiếp tục chỉ dẫn trong buổi học tiếp theo. 

Khi kiên trì áp dụng phương pháp này, tôi giúp nhiều học sinh dần có thói quen chủ động trong học tập, hoàn thiện và nâng cao kỹ năng suy luận cơ bản, có khả năng phản biện và tư duy độc lập. Tất nhiên, mức độ bài tập và sự chỉ dẫn phải phù hợp với năng lực của từng nhóm học sinh.

• Dự Champions League
• Dự Europa league
• Xuống hạng