Nhận định, soi kèo Nữ Juarez vs Nữ Pumas UNAM, 5h45 ngày 21/1: Thời thế thay đổi

Chính sách song ngữ được giới thiệu lần đầu năm 1996, thông qua hợp tác giữa Bộ Giáo dục Tây Ban Nha và Hội đồng Anh (British Council), nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh, giúp tăng cường cơ hội nghề nghiệp và khả năng cạnh tranh toàn cầu. Chương trình được triển khai trong các trường công lập Tây Ban Nha.

Đến năm 2000, chính quyền các vùng tự trị của Tây Ban Nha bắt đầu triển khai các chương trình song ngữ riêng, và từ đó số lượng trường tham gia đã bùng nổ. Cho đến nay, chương trình đã tiếp cận 40.000 học sinh ở 90 trường mầm non, tiểu học và 58 trường trung học tại 10 Khu tự trị, theo British Council Spain.  

Kỳ vọng và thực tế

Một trong những vấn đề lớn nhất của chính sách giáo dục song ngữ tại Tây Ban Nha là sự chênh lệch giữa kỳ vọng và kết quả thực tế. 

Mặc dù chương trình này đã mở rộng nhanh chóng, tăng gần 500% trong vòng một thập kỷ, nhưng cũng vấp phải nhiều chỉ trích khi không đáp ứng kỳ vọng cao của phụ huynh và các nhà giáo dục. Cuộc thảo luận về cách cải thiện mô hình song ngữ này vẫn đang là chủ đề nóng trong giới giáo dục Tây Ban Nha.

Các bậc phụ huynh ở Tây Ban Nha coi giáo dục song ngữ như một chìa khóa cho tương lai thành công của con em họ, kỳ vọng rằng bằng cách ghi danh vào các trường song ngữ, con cái họ sẽ thành thạo cả tiếng Tây Ban Nha và tiếng Anh. Tuy nhiên, đây không phải là mục tiêu của chính sách, cũng không phản ánh thực tế, theo tờ Ediciones El País.

“Phụ huynh cần hiểu rằng chúng tôi không nhắm đến việc tạo ra khả năng nói như người bản ngữ. Mục tiêu của chúng tôi là sự lưu loát thực tiễn, giúp học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế”, Giáo sư ngôn ngữ Anh María Luisa Pérez tại Đại học Jaén (Tây Ban Nha) nhận định.

Quan điểm này phù hợp với phương pháp học Tiếng Anh như ngôn ngữ quốc tế (English as a lingua franca- ELF), nhấn mạnh khả năng giao tiếp hơn là phát âm hay ngữ pháp hoàn hảo. Theo các nhà nghiên cứu ELF, điều quan trọng nhất là học sinh có thể sử dụng tiếng Anh như một công cụ tương tác, chứ không phải nói với trình độ hoàn hảo của người bản ngữ.

“Không học sinh nào có thể nói ngôn ngữ thứ hai của mình giỏi như ngôn ngữ thứ nhất. Tâm điểm phải là khả năng giao tiếp, không phải sự hoàn hảo”, Tiến sĩ đổi mới giáo dục David Marsh, người đã giúp phát triển phương pháp Tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL), đã nói trong một cuộc phỏng vấn gần đây. 

Ông và các đồng nghiệp phát hiện ra rằng, nhiều học sinh châu Âu, sau 8 năm học tiếng Anh, vẫn gặp khó khăn trong việc nói trôi chảy. 

Thách thức, điểm sáng trong thực hiện

Mặc dù mục tiêu của chính sách giáo dục song ngữ rất đáng ghi nhận, nhưng việc thực hiện lại không đồng đều trên khắp Tây Ban Nha. Một trong những vấn đề quan trọng là yêu cầu đối với giáo viên ở các vùng khác nhau. 

Một số vùng chỉ yêu cầu giáo viên đạt trình độ B2 tiếng Anh, thể hiện mức độ lưu loát nhưng chưa phải là thành thạo, trong khi các vùng khác yêu cầu trình độ C1, tương đương với mức độ thông thạo cao hơn. Sự chênh lệch này đã dẫn đến những lo ngại rằng nhiều giáo viên không có đủ kỹ năng để giảng dạy các môn học bằng tiếng Anh.

Hơn nữa, việc thiếu các cố vấn ngôn ngữ trong trường công lập song ngữ đã làm trầm trọng thêm vấn đề này. Kế hoạch ban đầu của Bộ Giáo dục Tây Ban Nha và Hội đồng Anh là có các cố vấn có kinh nghiệm trong hệ thống giáo dục Anh để hỗ trợ xây dựng chương trình giảng dạy. 

Tuy nhiên, trong thực tế, các cố vấn này đã bị thay thế bởi các điều phối viên trường học, thường là giáo viên có kỹ năng tiếng Anh tốt nhất, nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong lãnh đạo giáo dục hoặc giảng dạy song ngữ. “Chúng tôi về cơ bản đang tự xoay xở, không có sự hướng dẫn hay hỗ trợ rõ ràng”, Laura, một điều phối viên chương trình song ngữ tại Madrid, chia sẻ.

Bất chấp những thách thức, chính sách giáo dục song ngữ của Tây Ban Nha đã mang lại một số kết quả tích cực. Các nghiên cứu, chẳng hạn như báo cáo Mon-CLIL do 2 trường đại học là Jaén và Córdoba thực hiện, cho thấy học sinh trong các chương trình song ngữ thường có kết quả tiếng Anh tốt hơn so với các bạn cùng trang lứa học chương trình đơn ngữ. 

Theo báo cáo, học sinh tiểu học ở chương trình song ngữ có điểm tiếng Anh trung bình cao hơn 1,23 điểm so với bạn cùng cấp không học song ngữ, trong khi học sinh trung học có điểm số cao hơn 2,4 điểm.

Đáng chú ý, nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh song ngữ có thành tích cao hơn các bạn cùng trang lứa trong tiếng Tây Ban Nha, với điểm số cao hơn 0,46 điểm ở cấp tiểu học và 1 điểm ở cấp trung học. 

Ở các môn khác như địa lý, lịch sử, và khoa học, học sinh song ngữ cũng có thành tích tốt hơn một chút, mặc dù sự khác biệt không quá rõ ràng. “Học sinh song ngữ có lợi thế không chỉ trong tiếng Anh mà còn trong các môn học khác, thậm chí cả tiếng Tây Ban Nha”, Ignacio, một trong những nhà nghiên cứu chính của báo cáo, chia sẻ.

Bài học kinh nghiệm

Các quốc gia muốn đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai có thể rút ra nhiều bài học từ chính sách giáo dục song ngữ của Tây Ban Nha. Đầu tiên là cần đặt kỳ vọng thực tế. Thay vì hứa hẹn khả năng sử dụng tiếng Anh như người bản ngữ, trọng tâm nên là trang bị cho học sinh các kỹ năng giao tiếp thực tế để tham gia hiệu quả vào thế giới toàn cầu hóa.

Việc bắt đầu dạy ngôn ngữ sớm cũng rất quan trọng. Các quốc gia nên giới thiệu tiếng Anh từ cấp tiểu học và hỗ trợ liên tục trong suốt quá trình học tập của học sinh. Cách tiếp cận này đảm bảo học sinh xây dựng được nền tảng vững chắc và có thể được củng cố thêm khi họ tiến xa hơn trong con đường học vấn.

Một bài học quan trọng khác là ưu tiên đào tạo giáo viên. Giáo viên cần thành thạo tiếng Anh và nắm vững các phương pháp giảng dạy. Điều này đảm bảo rằng thầy cô không chỉ truyền đạt nội dung môn học bằng tiếng Anh mà còn giúp học sinh hiểu ngôn ngữ tốt hơn thông qua quá trình học các môn khác.

Các quốc gia cũng cần đảm bảo cung cấp đủ nguồn lực, bao gồm quyền tiếp cận bình đẳng đến tài liệu giảng dạy và cơ sở hạ tầng. Nếu thiếu các nguồn lực này, sự chênh lệch trong kết quả giáo dục có thể xuất hiện, như đã thấy ở một số khu vực của Tây Ban Nha.

Một yếu tố quan trọng trong việc cải thiện giáo dục song ngữ là theo dõi và điều chỉnh chương trình thường xuyên. Đánh giá liên tục giúp xác định các lĩnh vực cần cải thiện trong kết quả học tập của học sinh và hiệu quả của giáo viên, cho phép hệ thống giáo dục linh hoạt và phản ứng nhanh hơn.

Trong số các ngôi sao trẻ được HLV Shin Tae Yong chuẩn bị cho tương lai lâu dài, có một cái tên không còn xa lạ với người hâm mộ Indonesia, cũng như khán giả bóng đáĐông Nam Á: Marselino Ferdinan.

Không ai khác, chính Marselino là người hùng vừa viết trang sử mới cho Indonesia và khu vực ASEAN: cú đúp mang về trận thắng 2-0 trước gã khổng lồ Saudi Arabia ở giai đoạn 3 vòng loại World Cup 2026.

Marselino mới bước sang tuổi 20 cách nay 3 tháng, nhưng anh sớm là ngôi sao quan trọng trong chiến thuật mà Shin Tae Yong xây dựng.

Cầu thủ hiện khoác áo Oxford United, CLB thuộc hệ thống bóng đá Anh thành lập cách nay 131 năm, rất giàu kinh nghiệm với 32 trận quốc tế. 

Trong những lần khoác áo Indonesia, Marselino ghi 5 bàn. Tất cả đều là các pha lập công ở những giải đấu chính thức (AFF Cup 2022, vòng loại Asian Cup 2023 và vòng loại World Cup 2026).

Marselino cũng nổi bật ở cấp độ trẻ quốc tế. Anh tham dự các kỳ SEA Games 2021 (diễn ra 2022 vì Covid-19) và 2023. Trong cả 2 sự kiện, anh đều ghi bàn cho U22 Indonesia.

Trong lần thứ 2 tham dự giải vô địch bóng đá Đông Nam Á, Marselino được Shin Tae Yong kỳ vọng dẫn dắt lối chơi cho Indonesia, giúp “Garuda” làm nên lịch sử.

“Son Heung Min của Indonesia”

Tháng Giêng 2022, Marselino Ferdinan trở thành cầu thủ trẻ thứ 2 trong lịch sử khoác áo Indonesia (17 tuổi, 4 tháng và 18 ngày). Chỉ sau nửa năm, anh thiết lập kỷ lục quan trọng.

Đó là trận thắng Nepal 7-0 tại vòng loại Asian Cup 2023. Ở tuổi 17, anh là người trẻ nhất lịch sử ghi bàn cho đội tuyển xứ vạn đảo.

Từ khi nổi lên, được xem là xuất sắc nhất của lứa U22 giành HCV SEA Games 2023 và tạo nên khái niệm thế hệ vàng mới của bóng đá Indonesia, nhiều người cảnh báo anh về việc làm chủ bản thân để không mắc bệnh ngôi sao.

Cho đến nay, khi là thủ lĩnh ĐTQG, Marselino Ferdinan không rơi vào trường hợp này. Đây vốn là chuyện đáng lo ngại của Đông Nam Á, mà bóng đá Việt Namcũng không loại lệ.

Sự phát triển của Marselino nhờ rất nhiều ở Shin Tae Yong, người đưa anh ra ánh sáng. Hơn cả một HLV, ông giống như người cha của Ferdinan và rất nhiều tài năng trẻ Indonesia. Đôi khi ông gọi họ là con, như người cha với con trai trong gia đình.  

Shin Tae Yong từng nổi bật tại World Cup 2018 với vai trò HLV trưởng Hàn Quốc, nơi họ thắng Đức 2-0 ở vòng bảng, với cả 2 bàn được ghi trong thời gian bù giờ. Son Heung Min là tác giả 1 trong 2 bàn.

Từ thời gian làm việc với tuyển Hàn Quốc, Shin nhận định Marselino có những tố chất như Son Heung Min.

“Cậu ấy có sự tự tin cao, dũng cảm và nghị lực tuổi trẻ rất mạnh mẽ”, nhà cầm quân 54 tuổi khen ngợi. 

“Tôi nghĩ chàng trai trẻ này sẽ thành công. Tôi từng nói với cậu ấy: Con có cơ hội trở thành một cầu thủ đẳng cấp, giống như Son Heung Min”.

Mới đây, Shin Tae Yong có lời khen khác về sự nhiệt tình của cầu thủ 20 tuổi: “Marselino giống với phong cách của tôi khi còn là cầu thủ”.

Mọi so sánh đều tương đối, nhưng dưới góc nhìn của một trong những nhân vật thành công nhất bóng đá Hàn Quốc, có thể thấy Marselino Ferdinan sẽ là đối thủ quan trọng của tuyển Việt Namở bảng B ASEAN Cup 2024.

Lịch thi đấu AFF Cup 2024 mới nhất

- Tham gia vòng loại, bạn cảm nhận gì về đối thủ?

Đây là vòng VĐV không bung hết sức. Hôm đó, bơi cạnh tôi là Kyle Chalmers (đội tuyển Australia) - người giữ huy chương Vàng nội dung 100m tự do nam Olympic Rio 2016 với thành tích 47s08, nên tôi tính hoàn thành phần thi trong khoảng thời gian này. Tuy nhiên, do chủ quan tôi suýt phải rời từ vòng loại.

- Suýt rời từ vòng loại đến khi lọt chung kết, bạn được đánh giá cao không?

Tôi không quan tâm mọi người nghĩ gì. Pháp là nước chủ nhà Olympic 2024, đa phần khán giả cổ vũ cho đội tuyển quốc gia, nhưng tôi coi như họ đang cổ vũ mình.

Nhịp thở của tôi thuận bên trái nên chỉ thấy đối thủ ở làn 5,6,7 và 8 đang bơi chậm hơn mình, còn làn 1,2 và 3 tôi không rõ tình hình. Lúc này, tôi tập trung dồn lực bơi nhanh để cán đích. Nếu đã cố gắng nhưng không thắng, tôi nghĩ do năng lực mình kém, cần rèn luyện thêm.

- Bạn có khó chịu khi kết quả bị nghi ngờ không (dương tính với Trimetazidin - chất cấm sử dụng đối với VĐV tham gia thể thao)?

Tôi quan niệm thể thao là phá kỷ lục cũ tạo thành tích mới. Dù bức xúc nhưng tôi trong sạch nên không sợ. Để phản bác, việc đầu tiên tôi làm là hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, dùng thành tích chứng minh. 

- Huấn luyện viên người Australia - Brett Hawke nhận định chiến thắng của bạn "không thể đạt được bằng sức người", bạn suy nghĩ gì?

Nói như vậy, ông Brett Hawke đang tự đặt ra định kiến. Trong khi, định kiến do con người tạo nên và tự áp đặt cho bản thân, tốt nhất là không quan tâm. 

- Bạn có sợ kỷ lục bị phá vỡ không?

Không, vì kỷ lục người khác lập tôi cũng phá vỡ. Do đó, chắc chắn tương lai có người thay tôi. Điều tôi có thể làm trong thời gian thi đấu đỉnh cao là duy trì ngôi vị lâu nhất.

- Người Trung Quốc có câu: "Đánh giang sơn dễ nhưng giữ mới khó", nếu kỷ lục này có người khác đạt được, bạn cảm thấy thế nào?

Khi đối mặt với việc này không ai vui vẻ. Tôi vẫn chúc mừng người phá kỷ lục của tôi. Phải có người mở đường, các VĐV khác mới vượt qua giới hạn bản thân. Với thành tích ở hiện tại, tương lai tôi cần nỗ lực hơn. 

- Có khi nào bạn nản không?

Không, vì mục tiêu của tôi là trở thành VĐV hàng đầu thế giới. Nếu bỏ cuộc đồng nghĩa đối thủ thắng tôi. Trong hành trình tiến về phía trước, tôi coi cả những lời cổ vũ lẫn chê bai là động lực. Họ nói tôi không thể làm được, tôi càng phải nỗ lực tập luyện chứng minh điều ngược lại. 

- Một ngày tập luyện của bạn diễn ra thế nào?

Thông thường, một ngày tôi bơi khoảng 15.000m, sáng là 7.000m, chiều nhiều hơn. Để tăng tốc độ bơi, tôi phải luyện thường xuyên, không tập một ngày sẽ thụt lùi.

- Sự khác nhau giữa tập luyện có hỗ trợ của khoa học kỹ thuật và không có là như thế nào?

Không có khoa học kỹ thuật, VĐV khó nhận ra thành công của bản thân đến từ đâu. Ngược lại, nếu có sự hỗ trợ, sẽ biết được mỗi giai đoạn cần cải thiện kỹ năng nào. 

- Sau bước đột phá tại Olympic 2024, kế hoạch tương lai của bạn là gì?

Tôi chưa nghĩ đến, nhưng vẫn tiếp tục rèn luyện. Tuy nhiên, đang ở thời kỳ đỉnh cao sự nghiệp (đối với VĐV độ tuổi từ 22 đến 24), tôi cũng có nhiều kỳ vọng. 

Ngoài thành tích trên, Triển Lạc và đồng đội còn giành huy chương Vàng ở hạng mục bơi tiếp sức hỗn hợp 4x100m nam. Trước đó, nội dung này được đội tuyển Mỹ nắm giữ suốt 40 năm.