Theo ông Sơn, 4 năm đại học không dài, chỉ đủ cho các em tích lũy những hành trang học vấn nghề nghiệp cơ bản để vào đời. Vì vậy sự nỗ lực, dốc sức học tập trong những năm đại học là yếu tố có ý nghĩa quyết định và quan trọng nhất trong giai đoạn này. 

“Khi chưa dành hết sức cho học tập, các em đang làm mất cơ hội cuộc sống của chính mình. Khi ta dành công sức tối thiểu, kết quả đạt được cũng sẽ là tối thiểu. Dù cha mẹ có nêu tấm gương đẹp nhất, thầy cô nỗ lực cao nhất, cuối cùng sự nỗ lực của bản thân mới quyết định việc các em học được bao nhiêu và học như thế nào. Chỉ khi đã nỗ lực hết sức mới có thể mong đợi có đủ kiến thức, kỹ năng để tự lập, tạo lập cuộc sống và điều khiển vận mệnh của mình", ông Sơn chia sẻ. 

Vị hiệu trưởng cũng chúc các tân sinh viên một cuộc sống sinh động, nhiều trải nghiệm, nhiều ý nghĩa và nỗ lực cao nhất để trưởng thành về con người và nghề nghiệp.

Tại buổi lễ, nhà trường cũng tổ chức vinh danh các tân sinh viên có thành tích xuất sắc trong kỳ tuyển sinh năm 2024. Trong số này có em Nguyễn Thanh Xuân, một trong những đồng thủ khoa tổ hợp khối C00 toàn quốc năm 2024 với 29,75 điểm (Văn 9,75 điểm; Lịch sử 10; Địa lý 10 điểm), trúng tuyển vào ngành Sư phạm Lịch sử (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) - ngành học có mức điểm chuẩn cao nhất cả nước năm 2024 (29,3 điểm).

Thanh Xuân (cựu học sinh lớp 12 Sử, Trường THPT Chuyên Bắc Ninh) từng là thành viên của đội tuyển dự thi học sinh giỏi của tỉnh Bắc Ninh và cũng từng giành giải Nhất quốc gia với môn Lịch sử.

Thanh Xuân cho hay, em quyết định chọn theo ngành sư phạm bởi cảm nhận sự tâm huyết, ân cần của các thầy cô giáo trong suốt hành trình học tập của mình. Nữ sinh cho rằng, chặng đường bản thân và các bạn sẽ phải trải qua có thể gặp vô vàn khó khăn và thử thách. “Hãy hiểu rõ bản thân: Mình là ai? Là người như thế nào và thực sự muốn điều gì? Hãy luôn giữ trong mình ý chí, nghị lực để vượt qua tất cả”, Thanh Xuân nhắn nhủ tới các tân sinh viên đồng khóa.

Hiệu trưởng Sư phạm: Hơn 9,7 điểm/môn vẫn trượt 'là quy tắc của sự lựa chọn'

Đoạn video được công bố cho thấy, nạn nhân bị đồng nghiệp dùng chổi đánh vào đầu và người khi đang đứng trên thùng xe tải. Anh này cũng bị đấm vào người do không trả lời đồng nghiệp bằng tiếng Nhật một cách thuần thục.

Người đàn ông Việt Nam (áo xanh) bị đồng nghiệp dùng chổi đánh vào đầu và người. Ảnh: Kyodo News

“Tôi đã bị gãy mấy chiếc xương sườn, do bị đồng nghiệp đi ủng bảo hộ đá vào người. Tôi bị gãy răng và phải đi khâu lại môi, do bị đồng nghiệp dùng một bộ phận giàn giáo ném vào người và đánh vào mặt”, hãng Kyodo trích lời người đàn ông nói.

Nạn nhân đã được đưa vào diện giam giữ phòng ngừa, tức giam giữ một người vì sự an toàn của chính người đó, sau khi tham khảo ý kiến công đoàn vào tháng 10/2021. Nạn nhân nói, bản thân muốn được chuyển sang làm việc trong một công ty khác ở Nhật Bản, và chưa hề báo cáo việc bị đánh đập cho cơ quan cảnh sát.

“Tôi đã phải giữ im lặng, vì không muốn gây rắc rối cho gia đình và nhiều thực tập sinh kỹ thuật khác”, người này nói.

Một luật sư đại điện cho công ty xây dựng, nơi người đàn ông trên từng làm việc, đã từ chối đưa ra bình luận, nói rằng họ đang trong quá trình thương lượng để giải quyết vụ việc. Quan chức thuộc một cơ quan giám sát có mặt trong buổi họp báo cũng từ chối bình luận với lý do các cuộc dàn xếp đang diễn ra.

Tháng 8/2021, một thanh niên Việt Nam đã bị sát hại tại khu vực đi bộ ven sông cầu Ebisu (Shinsaibashisuji 2-4, quận Chuo, thành phố Osaka). 

Đọc tin thời sự quốc tế trên VietNamNet

Tuấn Trần

Nhật hỗ trợ máy thở, máy điện tim cho Việt Nam

Cơ quan Hợp tác Quốc tế Nhật Bản (JICA) tiếp tục hỗ trợ Việt Nam phòng chống Covid-19 thông qua việc bàn giao lô trang thiết bị y tế gồm 5 máy thở, 5 máy điện tim và 7 lồng ấp trẻ em cho Bệnh viện TƯ Huế.

Đồng thời, Thông tư 50 cũng nêu rõ các hướng dẫn về công tác đánh giá kết quả giáo dục bao gồm mục đích, nội dung, phương pháp và các hình thức đánh giá phù hợp, qua đó cho thấy sự cần thiết trong công tác đánh giá và cần có một bộ công cụ khảo sát nhằm đánh giá, thu thập thông tin về khả năng nghe, nói, tiền đọc viết tiếng Anh của trẻ.

Bà Lê Thụy Mỵ Châu, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết: "Đây là lần đầu tiên chúng ta có hội thảo nói sâu, nói thẳng, nhìn rõ những gì còn hạn chế, tồn tại trong quá trình làm". Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cũng nhấn mạnh việc cần thiết của công tác đánh giá kết quả chương trình làm quen với tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo. Vì đã cho trẻ học tiếng Anh cần kiểm tra đánh giá để có cơ sở để thực hiện theo chuẩn.

"Để học ngôn ngữ thứ 2 thật chuẩn, chúng ta cần tăng cường quản lý kiểm tra và đánh giá việc cho trẻ mầm non làm quen với tiếng Anh. Điều này đặt ra yêu cầu cần các phương pháp kiểm tra đánh giá đạt chất lượng để có cơ sở thực hiện theo chuẩn quốc tế", bà Châu thông tin.

Tại hội thảo, ông James Moran, Giám đốc học vụ Tập đoàn Giáo dục EMG Education, cho biết, vừa qua theo yêu cầu và hướng dẫn của Sở GD-ĐT TP, đơn vị đã thực hiện thí điểm khảo sát đánh giá kết quả hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại 3 trường mầm non là Trường Mầm non Thành phố, Mầm non Nam Sài Gòn và Mầm non 19/5 Thành phố với 366 học sinh.

Trong số 366 trẻ, có 178 trẻ tham gia đánh giá ở cấp độ Level 1 (các bé bắt đầu lớp chồi trong năm học 2023-2024) và 188 trẻ tham gia đánh giá ở cấp độ Level 2 (các bé bắt đầu lớp lá trong năm học 2023-2024).

Theo đại diện EMG Education, bộ công cụ đánh giá nhằm hỗ trợ thu thập thông tin về năng lực tiếng Anh ở các kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, viết của trẻ. Kết quả là cơ sở cho việc đánh giá chất lượng, điều chỉnh và định hướng phương pháp, kế hoạch hoạt động trong các cơ sở mầm non, mẫu giáo đang triển khai cho trẻ làm quen với tiếng Anh.

Qua quá trình khảo sát, đối với cấp độ Level 1, mỗi trẻ có mức phát triển và tốc độ phát triển khác nhau nên có sự chênh lệch cả về trình độ tiếng Anh và mức độ phát triển nói chung ở các bé. Đối với cấp độ Level 2, trẻ thoải mái hơn khi tiếp xúc với giám khảo và thể hiện sự tự tin, dạn dĩ hơn khi làm quen với hoạt động đánh giá.

Phần lớn trẻ ở cấp độ này có thể tham gia và phản hồi tốt với các hoạt động đánh giá, chỉ có một số ít trẻ còn ngập ngừng và chưa thực sự tự tin.

Theo ông James Moran, việc thực hiện khảo sát thí điểm tại 3 cơ sở giáo dục mầm non là bước đệm để nhiều cơ sở giáo dục mầm non có thể cân nhắc triển khai công cụ đánh giá, đồng thời hỗ trợ định hướng sớm cho trẻ với những kỹ năng chưa đạt ở lứa tuổi, phù hợp với những quy định của Bộ GD-ĐT. 

Nhiều ý kiến cho rằng tạo dựng môi trường giao tiếp tiếng Anh sớm, tích cực là cực kỳ quan trọng, giúp trẻ có khả năng dần biết thêm ngôn ngữ thứ hai ngoài tiếng mẹ đẻ một cách tự nhiên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tiếng Anh ở các cấp học sau. Tuy nhiên, cần tăng cường công tác quản lý  nhà nước về chất lượng dạy và học đối với trẻ mầm non để phát huy hiệu quả.

Bộ Giáo dục công nhận thêm một chuẩn tiếng Anh mới