Trong hơn 250 năm vừa qua, thế giới đã trải qua 4 cuộc cách mạng được định hướng bởi công nghệ. Chúng đã tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực công nghiệp và thúc đẩy sự phát triển của điện trong hoạt động kinh tế, hay phát triển nên điện năng 4.0.

Theo Schneider Electric - tập đoàn bền vững nhất thế giới được Corporate Knights công nhận, điện năng 4.0 là sự hội tụ của điện và kỹ thuật số ở quy mô lớn, giúp tạo ra năng lượng sạch hơn, thông minh hơn, hiệu quả hơn cho kinh tế và xã hội. Điện năng 4.0 tạo ra nguồn năng lượng xanh, được đánh giá là nguồn năng lượng hiệu quả nhất với hiệu quả gấp 3-5 lần so với các nguồn khác; nó cũng là véc-tơ tốt nhất cho quá trình khử carbon hướng đến mục tiêu không chất thải, không khí thải, không carbon. Vì vậy điện năng 4.0 là giải pháp tối ưu trước thách thức của ô nhiễm môi trường, với hơn 80% lượng khí thải carbon của thế giới đến từ việc sản xuất và tiêu thụ năng lượng.

Ông Đồng Mai Lâm - Tổng Giám đốc Schneider Electric Việt Nam và Campuchia chia sẻ: “Năng lượng luôn đóng vai trò quan trọng trong cuộc khủng hoảng khí hậu. Chúng ta cần phải nâng cấp toàn bộ các khâu từ khâu sản xuất với năng lượng sạch hơn đến khâu phân phối với nhiều lưới điện siêu nhỏ (microgrid) đến gần hơn cho người dùng, hỗ trợ người dùng giám sát và sử dụng năng lượng một cách hiệu quả bằng các giải pháp công nghệ thông minh. Do đó, Schneider Electric tin rằng điện năng 4.0 chính là giải pháp tiên quyết cho doanh nghiệp Việt Nam và doanh nghiệp toàn cầu có thể tăng trưởng xanh bền vững” .

Điện 4.0 giúp kinh doanh bền vững, linh hoạt hơn

Theo Schneider Electric, điện năng 4.0 mang lại nhiều lợi ích cho cả doanh nghiệp và cộng đồng. Điện năng giúp năng lượng xanh hơn vì nó là véc-tơ tốt nhất cho quá trình khử carbon. Ngoài ra, nhờ những đổi mới kỹ thuật số liên quan đến điện, các khách hàng, đối tác của Schneider Electric và các ngành công nghiệp hiện tại có thể đạt được những giá trị bền vững nhờ loại bỏ sự lãng phí và thúc đẩy hiệu quả.

Đại diện Schneider Electric cũng cho biết, các công nghệ số như đo lường và giám sát sẽ giúp doanh nghiệp thấu hiểu cách họ sử dụng năng lượng của mình. Còn các thiết bị thông minh, ứng dụng, phân tích và phần mềm sẽ cho phép chúng ta triển khai sử dụng năng lượng thông minh hiệu quả hơn, nghĩa là chúng ta có thể giải quyết một lượng lớn các tiềm năng chưa được khai thác để tiết kiệm năng lượng.

Schneider Electric hiện đang triển khai và giải quyết các thách thức liên quan đến Điện năng 4.0 tại các ngôi nhà, tòa nhà, trung tâm dữ liệu, ngành công nghiệp, cơ sở hạ tầng và lưới điện thông qua các sản phẩm, hệ thống, phần mềm và dịch vụ. Một trong những thách thức phổ biến nhất là thu thập và ứng dụng dữ liệu về hệ thống điện bền vững một cách hợp lý.

Một nghiên cứu của Schneider Electric cho thấy có đến 79% công ty thực hiện các dự án thu thập dữ liệu về năng lượng và tính bền vững, nhưng chỉ 41% trong số họ được chia sẻ thông tin này trong nội bộ công ty, xét giữa các trụ sở khu vực và toàn cầu. Dữ liệu cục bộ, phi tập trung có thể hữu ích cho các cơ sở riêng lẻ, nhưng việc không chia sẻ rộng rãi sẽ hạn chế khả năng xác định và tận dụng các cơ hội tiết kiệm cũng như quản lý các chương trình một cách đồng bộ, hiệu quả.

Trong trường hợp đó, doanh nghiệp có thể ứng dụng phần mềm Schneider Electric EcoStruxure ™ để thu hẹp khoảng cách, kết nối các thiết bị IoT trong các tòa nhà để cho phép các chuyên gia phân tích dữ liệu và tìm cơ hội để đạt hiệu quả cao hơn.

Ngoài ra, giải pháp EcoStruxure ™ Power cũng là một lựa chọn phù hợp khi cung cấp khả năng đo lường và phân tích năng lượng một cách toàn diện và hoàn chỉnh với báo cáo tuân thủ tiêu chuẩn ISO 50001. Các giải pháp này sẽ giúp số hóa toàn bộ cơ sở hạ tầng điện của doanh nghiệp, kết nối các nhóm công ty và cơ sở với dữ liệu và thông tin chi tiết mà họ cần để tìm ra cơ hội và liên tục cải thiện hiệu quả sử dụng năng lượng.

Đồng thời, tiêu chuẩn ISO sẽ đặt ra một khuôn khổ giúp thiết lập các chính sách, mục tiêu và quy trình đưa tổ chức vào hành trình cải tiến liên tục, dựa trên Chu trình PDCA bao lập kế hoạch, thực hiện, kiểm tra, điều chỉnh (Plan - Do - Check – Act). Điều này đòi hỏi thông tin và công cụ phân tích thích hợp để giúp xác định vị trí và cách thức sử dụng năng lượng, gợi ý các cơ hội, đánh giá hiệu suất khi thực hiện các hành động cũng như thiết lập và so sánh với các điểm chuẩn.

Ngọc Minh

>> Bộ Giáo dục kỳ vọng lớn vào "tích hợp" và"phân hóa"
>>Xoay xở dạy học tích hợp
>>Quốc hội thông qua nghị quyết đổi mới SGKphổ thông

Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giáở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trêntinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, sau khiQuốc hội thông qua Đề án đổi mớichương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáodục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đápứng mục tiêu đổi mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp,liên môn” là một trong những vấn đề cần ưu tiên.

Các thầy cô giáo ở Bắc Giang trao đổi về phương pháp dạy học trong một buổi tập huấn nghiệp vụ. Ảnh: Hạ Anh

Thế nào là dạy học "tích hợp, liên môn"?

Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học pháttriển năng lực học sinh,đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiếnthức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.

Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, đòihỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học. Vìvậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn như bạn hỏi.

Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quátrình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dụcpháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụngnăng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông...

Còn dạy học liên mônlà phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đếnhai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lầncùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Đối với những kiến thứcliên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chươngtrình của môn đó và không dạy lại ở các môn khác.

Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thànhcác chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, songsong với quá trình dạy học các bộ môn liên quan.

Sự khác nhau giữa chủ đề "đơn môn" và chủ đề "liên môn"?

Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc về một môn học nào đó còn chủ đềliên môn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học.

Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thì không có gì khác biệt. Đốivới một chủ đề, dù đơn môn hay liên môn, thì vẫn phải chú trọng việc ứng dụngkiến thức của chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trongcác môn học khác.

Do vậy, về mặt phương pháp dạy học thì không có phân biệt giữa dạy học mộtchủ đề đơn môn hay dạy học một chủ đề liên môn, tích hợp.

Điều quan trọng là dạyhọc nhằm phát triển năng lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tíchcực, tự lực và sáng tạo cho học sinh, mà các hoạt động ấy phải được tổ chức ởtrong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoài trường, ở nhà và cộng đồng, đặc biệtquan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vấnđề thực tiễn.

Ưu điểm với học sinh

Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấpdẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập chohọc sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụngkiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiếnthức một cách máy móc.

Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh khôngphải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừagây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khảnăng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.

Ưu điểm với giáo viên

Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểusâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ làbước đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do:

Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyênphải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã có sự amhiểu về những kiến thức liên môn đó;

Hai là,với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viênkhông còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, địnhhướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học;

Vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sựphối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học.

Ông Nguyễn Xuân Thành, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD-ĐT): Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.

Như vậy, dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viêntrong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụngbồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần pháttriển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lựcdạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạovề dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở cáctrường sư phạm.

Giáo viên có gặp khó khăn?

Khó khăn của giáo viên hiện nay nếu có chỉ là vấn đề tâm lí. Về thực chất thìkhông có nhiều khó khăn cả về kiến thức lẫn phương pháp dạy học.

Hơn nữa, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo tích hợp nhiều nội dung giáodục vào quá trình dạy học các môn học trong trường phổ thông như: giáo dục đạođức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáodục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên và môitrường về biên giới, biển, đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệmôi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khíhậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông...

Về dạy học kiến thức liên môn, Bộ cũng đã tổ chức tập huấn giáo viên về ràsoát chương trình, SGK, xây dựng các chủ đề liên môn.

Để chuẩn bị cho năm họcnày, vừa qua Bộ GD-ĐT cũng đã tập huấn giáo viên về đổi mới phương pháp dạy họcvà kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong đó tậptrung xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên mônphù hợp với phương pháp dạy học tích cực và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh củađịa phương, nhà trường. Bên cạnh tập huấn giáo viên cốt cán....

Tới đây, Bộ sẽ ban hành văn bản "Hướng dẫn nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyênmôn và tham gia diễn đàn trên mạng về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra,đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường phổ thông".

Mục đích là để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong trường phổthông, tập trung vào thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giátheo định hướng phát triển năng lực học sinh; đồng thời giúp cho cán bộ quản lý,giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trongmỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn.

Mặt khác xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với các chủ đề theo hình thức,phương pháp, kỹ thuật dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển nănglực học sinh, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực hiện đổi mới chươngtrình và SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015.

Giáo viên cần trang bị những gì?

Giáo viên cũng không phải trang bị thêm nhiều về mặt kiến thức vì bản chấtvẫn là dạy học môn học mà mình đang dạy. Mặt khác, trong những năm qua giáo viêncũng đã được trang bị thêm nhiều kiến thức mới về phương pháp và kĩ thuật dạyhọc tích cực.

Vấn đề bây giờ là phải vận dụng những kiến thức đó để: xây dựng các chủ đềdạy học; xác định những năng lực có thể phát triển cho học sinh trong mỗi chủ đề;biên soạn các câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực của học sinh trong dạy học;thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học của học sinh; tổ chức dạyhọc để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm. Đó chính là nội dung trọng tâm sinhhoạt tổ/nhóm chuyên môn được nêu trong hướng dẫn nói trên.

Bộ GD-ĐT dự kiến yêu cầu các đơn vị đặt ra định mức cho mỗi tổ/nhóm chuyênmôn là xây dựng và thực hiện được tối thiểu 2 chủ đề/học kì. Việc thực hiệnnhững chủ đề ấy chính là môi trường huấn luyện tốt nhất cho giáo viên ở trong tổbộ môn, trong nhà trường.

Tất nhiên giáo viên còn phải tăng cường giao lưu với các tỉnh khác, đơn vịkhác thông qua diễn đàn trên mạng mà Bộ GD-ĐT mới xây dựng.

• Nguyễn Xuân Thành(Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học, Bộ GD-ĐT)

Ngân hàng Nhân dân Trung Quốc và một loạt cơ quan cấp cao khác tuyên bố các giao dịch điện tử là hoạt động gây quỹ trái phép vào tháng 9/2021. Phán quyết mới đây của toà án là khẳng định mang tính pháp lý, coi các hoạt động trên là tội danh và xác định các hình phạt liên quan.

Theo đó, các nghi phạm sẽ bị truy tố theo Điều 176 Luật hình sự Trung Quốc, với mức án tù từ 3 – 10 năm, và tổng tiền phạt từ 50.000 NDT (7.900 USD) tới 500.000 NDT (79.000 USD).

Phán quyết này sẽ có hiệu lực từ ngày 1/3 tới đây.

Trong khi đó, chính quyền các tỉnh tại Trung Quốc tiếp tục “mạnh tay” với ngành công nghiệp tiền số. Ngày 23/2, Chiết Giang, tỉnh phía Đông Trung Quốc, đưa ra thông báo tăng giá điện đối với hoạt động khai thác tiền điện tử, tương tự tại các tỉnh Hải Nam và Nội Mông.

Vinh Ngô (theo CoinDesk)

Giá Bitcoin và tiền ảo giảm sâu giữa căng thẳng Nga - Ukraine

Thị giá các loại tiền ảo giảm mạnh, “đồng pha” với tác động của căng thẳng địa chính trị Nga - Ukraine đến thị trường tài chính toàn cầu.