Nhận định, soi kèo U20 Torino vs U20 Roma, 20h00 ngày 13/1: Tin vào cửa dưới

Sau khi tập trung cho thương vụ Bruno Fernandes trong tháng Giêng vừa qua, MU đang triển khai kế hoạch cho chuyển nhượng mùa hè 2020.

Koulibaly là ưu tiên của MU mùa hè tới

Starsport tiết lộ, nguồn tin độc quyền từ trung tâm huấn luyện Carrington cho biết, MU đưa Kalidou Koulibaly vào danh sách mục tiêu cần thiết phải mua.

MU muốn xây dựng tương lai với cặp trung vệ Harry Maguire - Koulibaly, trong khi Victor Lindelof là nhân tố để xoay tua.

Từ nhiều tháng qua, MU liên tục đàm phán với Napoli, nhưng không tìm được thỏa thuận chung.

Trung vệ 28 tuổi người Senegal cũng muốn được chuyển đến Old Trafford. Anh thất vọng với chính sách thể thao hiện tại của Napoli, sau khi sa thải Carlo Ancelotti (hiện dẫn Everton).

Napoli đòi mức giá chuyển nhượng 90 triệu bảng. MU cho rằng con số này không hợp lý, và đưa ra đề nghị không vượt quá 60 triệu bảng trong quá trình đàm phán.

MU hiện đang "đi đêm" với Bruno Satin - người đại diện chuyển nhượng của Koulibaly, với hy vọng thương vụ sớm thành công.

Conte kéo Umtiti về Inter

Kể từ khi bổ nhiệm Antonio Conte, Inter rất tích cực tham gia thị trường chuyển nhượng, và hiện đang hướng đến Samuel Umtiti.

HLV Conte lôi kéo Umtiti về Inter

Tờ Tuttosport đưa tin, HLV Conte muốn có Umtiti từ lâu, và tìm cách mang anh về Italia trong mùa hè năm nay.

Kế hoạch của Conte là chiêu mộ Umtiti để thay Diego Godin - cầu thủ sẽ 34 tuổi vào ngày 16/2 tới, và gần đây thường bộc lộ vấn đề thể lực.

Mùa này, Umtiti dành phần lớn thời gian trên ghế dự bị Barca. Sự xuất hiện của HLV Quique Setien giúp trung vệ người Pháp lấy lại vị trí từ người đồng hương Clement Lenglet.

Mặc dù vậy, tương lai Umtiti ở Barca không được đảm bảo. Vì thế, Conte hối thúc TGĐ Beppe Marotta sớm đàm phán với nhà ĐKVĐ La Liga.

Không có tương lai chắc chắn ở Nou Camp, nhưng Umtiti rất được các CLB châu Âu chào đón. Ngoài Inter, hai đội Juventus và Arsenal cũng theo sát cựu cầu thủ Lyon.

Kim Ngọc

Tôi rất trân trọng những đóng góp của tập thể, từ các lãnh đạo VFF, cán bộ VFF đã tạo điều kiện cho toàn đội tập luyện cho tới các thành viên trong đội bóng, cũng như các thành viên trong BHL, các bác sĩ, cán bộ truyền thông của đội", HLV Gong Oh Kyun hạnh phúc chia sẻ sau khi U23 Việt Nam vào tứ kết VCK U23 châu Á 2022.

Lý giải về việc sử dụng nhiều cầu thủ dự bị trong trận gặp U23 Malaysia, chiến lược gia người Hàn Quốc cho biết: "Tôi luôn tính tới trận đấu tiếp theo và có kế hoạch từ trước trận đấu này. Bởi vậy, việc thay đổi 5 vị trí ở hàng tiền vệ là để đảm bảo toàn đội chơi tốt và các cầu thủ có thể trạng sung mãn nhất".

"Chúng tôi có các cầu thủ rất giỏi và đồng đều nên rất khó cho HLV mỗi khi lựa chọn đội hình xuất phát. Tôi chỉ đưa ra quyết định để toàn đội ra sân với thể trạng tốt nhất", HLV Gong Oh Kyun nói tiếp.

Dù vào tứ kết ở bảng đấu rất khó khăn, nhưng HLV Gong cho biết U23 Việt Nam chưa vội ăn mừng bởi mục tiêu vẫn còn ở phía trước, ông nói: "Tôi nghĩ chưa đến lúc để ăn mừng, còn quá sớm để ăn mừng. Vẫn còn rất nhiều dịp để ăn mừng nếu toàn đội tiến xa tại giải.

Như tôi đã nói ở họp báo trước vòng bảng, tôi không quá đặt nặng việc các cầu thủ phải tập nặng hay cải thiện điều gì trước giải, tôi cần họ phục hồi tốt nhất để bước vào VCK U23 châu Á 2022 với thể lực và phong độ tốt nhất".

HLV sinh năm 1974 không quan tâm đối thủ tiếp theo là Nhật Bản hay Saudi Arabia. U23 Việt Nam sẽ tranh thủ nghỉ ngơi vì trận đấu tiếp theo rất khó. HLV trưởng U23 Việt Nam nói:"Chúng tôi tập trung vào hồi phục, sau đó sẽ tính. Tôi có hỏi cầu thủ muốn gì. Họ nói muốn tới một trình độ cao hơn. Tôi hiểu và muốn đưa họ tới những vùng đất mới".

Về việc trung vệ Bùi Hoàng Việt Anh lãnh nhiệm vụ thực hiện quả phạt đền, ông Gong giải thích:"Đó là thời khắc quan trọng nên tôi muốn đội trưởng của đội là người thực hiện".

Song Ngư

- Phóng viên: Vấn đề sức khỏe học sinh khi ngồi trước màn hình máy tính học trực tuyến quá dài đang khiến nhiều phụ huynh trăn trở. Thời lượng học theo bà thế nào là phù hợp?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ:Giả sử có một hệ thống trường học công nghệ đầy đủ thì tất cả các kỹ năng học tập bậc thấp như tìm kiếm kiến thức, nhận biết thì học sinh sẽ tự học được với máy. Còn khi học với giáo viên sẽ là thời gian để phát triển các kỹ năng học tập bậc cao như phản biện, thảo luận, hợp tác, thực hành,...

Như vậy mọi việc sẽ rất chủ động và khi đó, thời gian học tập trên lớp sẽ là thời gian giao tiếp, tương tác trực tiếp với giáo viên. Khi đó chắc chẳng ai phàn nàn sao phải ngồi lâu với máy tính thế.

Nhưng, thực tế hiện nay, chưa có hệ thống trường học công nghệ như vậy. Do đó sẽ dẫn đến có nhiều thứ diễn ra không khoa học, không hiệu quả. Hiện nay, tất cả việc giảng dạy đều được bê nguyên lên trên lớp học trực tuyến như trực tiếp. Rõ ràng “không gian ảo” không hề phù hợp với việc dạy học các kỹ năng ở mức độ nhận biết,... Mọi người phàn nàn học sinh không đáp ứng được - nhưng tôi cho đó là việc đương nhiên. Bởi trên nền tảng “meeting” để gặp nhau thảo luận là chính mà cứ nghe giảng một chiều thì làm sao học sinh chịu được.

Khi làm việc với không gian lớp học ảo, giáo viên cần cố gắng tăng tương tác để phát triển các kỹ năng, tư duy bậc cao như thảo luận, tham gia đánh giá phản hồi về kiến thức,... Cần giảm bớt các hoạt động đòi hỏi học sinh phải có tư duy lâu, dẫn đến hạn chế không gian giao tiếp.

Nếu “bê nguyên” thời gian học trực tiếp lên trực tuyến thì dẫn đến việc học sinh phải làm việc khoảng 6 tiếng mỗi ngày trên máy tính và về lâu dài rất ảnh hưởng đến sức khỏe và giảm sự chú ý của các em trong học tập.

Ở cấp tiểu học, mỗi một ngày học chỉ nên kéo dài 2 tiếng, khoảng 30 phút cần được nghỉ 1 lần và cần thay đổi các hoạt động tương tác liên tục sau mỗi 10 phút. Đối với cấp THCS và THPT, có thể duy trì 40-45 phút/tiết nhưng không nên quá 4 tiết trong 1 buổi và không nên học 2 buổi/ngày, thay vào đó có thể giao bài để các em tự học, hoạt động nhóm với nhau.

Chưa có hệ thống công nghệ đúng nghĩa để dạy học trực tuyến

- Bà vừa nhắc đến yếu tố công nghệ. Theo bà, việc xây dựng hệ thống công nghệ cần đáp ứng những tiêu chí nào để dạy học online một cách hiệu quả?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ: Hiện nay có nhiều phần mềm, ứng dụng được sử dụng cho việc học trực tuyến, tuy nhiên, đang mới dừng lại đúng tính chất là “meeting” để ứng dụng cho lớp học ảo, và những công cụ còn rời rạc để hỗ trợ những hoạt động khác nhau của quá trình dạy học, chứ chưa đúng nghĩa là hệ thống công nghệ để dạy học trực tuyến.  

Hệ thống dạy học trực tuyến đầy đủ phải phải đảm bảo một số điều kiện về chức năng giáo dục bên trong, ngoài điều kiện bên ngoài về cơ sở vật chất như đường truyền, máy tính,…

Thứ nhất, cần phải có một hệ thống quản trị và phải tương thích, thống nhất với hệ thống quản trị trường học (tức có thể thực hiện tất cả các tính năng quản trị của trường học). 

Thứ hai, hệ thống cần phải có dữ liệu để dạy và học. Dữ liệu khác với dữ liệu truyền thống như sách giáo khoa,... ở chỗ là phải thể hiện được ưu thế của công nghệ gồm các yêu cầu: chương trình hóa, phân hóa và tương tác hóa. Khi có hệ thống dữ liệu này thì máy tính và phần mềm sẽ như là một trợ lý của giáo viên và thậm chí như một “thầy giáo ảo” để thực hiện được việc học sinh tự học, học chủ động với những kiến thức cơ bản.

Thứ ba, hệ thống này cần phải có chức năng đánh giá, tức là phải lưu vết được quá trình học tập của học sinh trên hệ thống cũng như kết nối với các đánh giá chuẩn.

Rất nhiều những điểm bất cập đang biểu hiện ra trong việc dạy học trực tuyến hiện nay mà mọi người đều dễ dàng quan sát được bản chất đều do không có một hệ thống như vậy.

Các ứng dụng, phần mềm hiện nay hầu hết mới chỉ ở dạng giải pháp rời rạc như hỗ trợ meeting (như Zoom, Teams, Google Meet,...) để có thể giao lưu giữa người dạy và người học; chứ không có chức năng tổng thể quản lý hệ thống và cũng không có chức năng dữ liệu và đánh giá, tương tác.

Hoặc hệ thống quản lý học tập LMS như Teams, Google Classroom, Canvas,... lại chỉ có chức năng quản trị như các hệ quản trị thông thường, chứ cũng không quản trị theo chức năng quản trị của giáo dục và kết nối được với dữ liệu giáo dục đã được số hóa. Tức giáo dục là một hệ thống gồm các hoạt động và các chủ thể riêng biệt và đòi hỏi khi nói đến công nghệ giáo dục thì phải là công cụ chỉ để giải quyết bài toán giáo dục. Chứ không phải công nghệ yêu cầu giáo dục chạy theo nó.

Các giáo viên hiện nay dùng Zoom, Zalo,... hầu như để “nhìn thấy mặt học sinh” chứ không thể chiếu slide hay sách điện tử, không giao bài tập và theo dõi được quá trình học tập của học sinh, cũng như học sinh không tự học, không được đánh giá tự động.    

- Những bất cập của dạy và học online ở Việt Nam được nhiều người nhận thấy. Tuy nhiên, mọi thứ dường như không có nhiều thay đổi?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ:Những bất cập của việc học trực tuyến đến từ một số yếu tố. Thứ nhất là yếu tố ngoại cảnh là hạ tầng, cơ sở vật chất (đường truyền, máy tính,...) thiếu thốn. Thứ hai là như phân tích ở trên, thiếu một hệ thống để dạy học trực tuyến đầy đủ, trong đó hỗ trợ bài toán quản trị, dạy học ứng dụng công nghệ và có thể đánh giá trong quá trình dạy học.

Thứ ba là kỹ năng dạy của giáo viên và kỹ năng học của học sinh và cả kỹ năng đồng hành của phụ huynh,...

Như vậy, nếu muốn thay đổi, cần phải tác động vào 3 vấn đề này.

Đầu tiên phải đảm bảo điều kiện tối thiểu cho quá trình dạy học với công nghệ được diễn ra như đường truyền, máy tính, thiết bị,...

Thứ hai, phải đầu tư hệ thống học tập trực tuyến theo đúng nghĩa trường học công nghệ. Việc này không phải chỉ là việc riêng của từng trường mà phải đồng bộ cả hệ thống. Bởi nếu các trường làm lẻ tẻ, không có sự thông suốt với nhau thì việc đánh giá sẽ không thể chuẩn hóa.

Thứ ba là phải có chiến lược để nâng kỹ năng cho cả người dạy, người học và cả các chủ thể liên quan. Muốn học trực tuyến tốt, thì học sinh cần có năng lực số bao gồm phải biết về an toàn số. Còn giáo viên, không phải chỉ có giao tiếp trên nền tảng công nghệ mà còn phải thiết lập, xây dựng lại chương trình học tập cho học sinh. Không thể bê nguyên chương trình học trực tiếp trên trường cho học sinh học trực tuyến. Bởi như vậy rất ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh, không còn thời gian tự học với những gì đã được chương trình hóa, số hóa.

Giáo viên thêm 3 vai trò

- Cụ thể hơn, vai trò của người thầy cần thay đổi ra sao?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ:Bản chất của việc dạy học trực tuyến là giáo viên sẽ có thêm một "người bạn", có thêm một công cụ đắc lực. Khi có một trường học công nghệ với hệ quản trị, hệ thống dữ liệu và đánh giá, tương tác tốt thì giáo viên như có thêm người trợ lý.

Tuy nhiên, giáo viên phải có thêm kỹ năng "chọn bạn", tức là chọn công cụ để phục vụ cho việc dạy học của mình.

Người thầy cũng thêm vai trò như là một huấn luyện viên khi dẫn dắt, hướng dẫn kỹ năng công nghệ cho học sinh. Trong môi trường công nghệ, người thầy phải thêm vai trò huấn luyện. Nhưng để làm được điều này, giáo viên cũng phải có hiểu biết về sử dụng công nghệ (giao tiếp, biểu đạt thông tin, thiết kế bài học,...). Nếu không, thì vừa làm mệt vừa phản ứng ngược.

Bên cạnh đó, các giáo viên cũng cần có thêm tư duy công dân số và an toàn số. Đã xác định dạy học trên trường học công nghệ, không gian thế giới phẳng, thì cần hòa nhập cộng đồng và học cách chịu nhiều sự giám sát hơn so với lớp học an toàn trên trường học trực tiếp.

Đây là 3 vai trò mà người giáo viên sẽ phải có thêm so với vai trò người giáo viên khi dạy học trực tiếp thông thường.

Thanh Hùng (thực hiện)

GS Huỳnh Văn Sơn: Học online, phụ huynh nên giảm kỳ vọng

GS.TS Huỳnh Văn Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng: Hãy hình dung liên tiếp vài tháng hay nửa năm con trẻ không được thụ hưởng các tác động giáo dục hệ thống, có đáng lo và đáng trăn trở?

Nếu thông tin trên được các bên chính thức xác nhận, đó là đòn mạnh giáng vào MU - đội bóng săn đuổi ráo riết Erling Haaland thời gian qua.

Solskjaer xem Haaland là mục tiêu số 1 bổ sung sức mạnh cho hàng công. Hồi đầu tháng, ông bay trực tiếp sang Áo để thuyết phục cậu học trò cũ chuyển đến sân Old Trafford.

Trong quá khứ, Solskjaer từng làm việc với Haaland tại Molde. Chính vì thế, HLV người Na Uy biết rõ tiềm năng của chân sút 19 tuổi này.

Kể từ đầu mùa, Erling Haaland thi đấu nổi bật trong màu áo RB Salzburg với 28 pha lập công trong 22 trận ra sân. Bởi vậy, anh cũng hút theo sự chú ý của nhiều ông lớn khắp châu Âu.

Ngoài Juventus và MU, hai đội bóng nước Đức là Borussia Dortmund và RB Leipzig đã mời Haaland đến thăm CLB và tiến hành thương thảo.

Tuy nhiên, chế độ đãi ngộ hấp dẫn mà nhà ĐKVĐ Serie A đưa ra khiến Erling Haaland cùng người đại diện Mino Raiola xiêu lòng.

Về phần Quỷ đỏ, trường hợp mua hụt Haaland, họ đành phải chuyển hướng sang các mục tiêu khác như Moussa Dembele, Jadon Sancho...

* An Nhi