Nguyễn Filip có động lực đặc biệt trong ngày lên tuyển Việt Nam

Techfest Việt Nam 2021 vừa ra mắt Làng Đô thị Thông minh & Công nghệ Bất động sản (ảnh minh họa).

Đồng hành cùng các hoạt động của Techfest Việt Nam 2021, Làng Đô thị Thông minh & Công nghệ Bất động sản sẽ tổ chức những hoạt động chuyên sâu, hữu ích như: Cuộc thi “Giải pháp công nghệ cho lĩnh vực đô thị thông minh và bất động sản” dành cho các công ty khởi nghiệp.

Bên cạnh đó là chương trình Ý tưởng sáng tạo về Đô thị thông minh dành cho sinh viên; Mentor Talk Series - chuỗi Talkshow Trò chuyện cùng Mentor diễn ra hàng tuần trong khuôn khổ Techfest 2021; Hội thảo cùng các chuyên gia trong và ngoài nước xoay quanh các chủ đề lĩnh vực đô thị thông minh và bất động sản.

Làng Làng Đô thị Thông minh & Công nghệ Bất động sản có sự quy tụ của các chuyên gia đầu ngành trong lĩnh vực công nghệ và bất động sản, hứa hẹn sẽ tạo sân chơi rộng mở, đầy tính sáng tạo cho các doanh nghiệp bất động sản và những tập thể, cá nhân đam mê, giàu nhiệt huyết trong lĩnh vực hấp dẫn này.

Theo ông Phan Văn Hưng - Trưởng Làng, Việt Nam là thị trường tăng trưởng nhanh, độ tuổi dân số trẻ; thị trường bất động sản sẽ có thể tăng trưởng đến năm 2025. Trong khi đó, có rất nhiều công nghệ, dịch vụ trong lĩnh vực đô thị thông minh như năng lượng thông minh, dịch vụ thông minh, hệ thống cảm biến, BigData, AI, quản lý tòa nhà…

H.A.H

Viện Kiến trúc Quốc gia nghiên cứu về quy chế khu đô thị thông minh

Bộ Xây dựng giao cho Viện Kiến trúc Quốc gia tổ chức hội thảo về quy chế quản lý đầu tư phát triển khu đô thị thông minh, lấy ý kiến đóng góp của các đơn vị, sau đó tổng hợp hoàn thiện đề xuất.

Mức độ sẵn sàng cho công việc là một trong những yếu tố quyết định khả năng tìmviệc và mức lương khởi điểm của sinh viên sau khi tốt nghiệp. ĐH RMIT đã giúpsinh viên chuẩn bị cho công việc bằng tinh thần chủ động học hỏi, kinh nghiệmthực tế và mối liên kết chặt chẽ với cộng đồng.

Quy tắc 30 giờ

Nếu ví kiến thức là những viên gạch thì tại ĐH RMIT Việt Nam, giáo viên là ngườitruyền cảm hứng và hỗ trợ sinh viên đặt từng viên gạch để xây dựng nền tảng kiếnthức. Quy tắc 30 giờ chính là thời gian tối thiểu mà sinh viên phải dành ra mỗituần để tự học hỏi, đào sâu kiến thức và hoàn thành các bài kiểm tra, dự án thựctế dựa trên những bài giảng mang tính gợi mở trên lớp. Bài làm được đánh giá caolà bài được đầu tư nhiều công sức nghiên cứu, thể hiện khả năng phân tích và lậpluận của sinh viên.

Sinh viên ĐH RMIT Việt Nam thảo luận nhóm sau giờ học

Khi gặp khó khăn về bài vở, sinh viên có thể đến gặp giáo viên để được hỗ trợ.Để giúp sinh viên phát triển tính tự lập và chủ động giải quyết vấn đề, giáoviên sẽ không đưa ra câu trả lời trực tiếp mà khơi gợi, đặt câu hỏi để sinh viêntự suy ngẫm và tìm hướng đi riêng. Ngoài ra, sinh viên muốn củng cố hoặc cảithiện kỹ năng học tập cũng có thể tìm đến Trung tâm Hỗ trợ Kỹ năng học tập (LSU)của trường để tham gia các lớp dạy kỹ năng làm việc nhóm, phân tích và giảiquyết vấn đề, tìm kiếm tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau…

Được học tập trong môi trường đề cao tính chủ động và kỹ năng phân tích vấn đềmột cách độc lập, sinh viên RMIT dễ dàng tiếp nhận kiến thức mới và nhanh chóngbắt nhịp trong công việc.

Trải nghiệm thực tế ở câu lạc bộ

Ngoài khả năng chủ động học hỏi trong mọi tình huống, sinh viên RMIT còn đượckhuyến khích tích lũy kinh nghiệm thực tế qua các câu lạc bộ (CLB) và hoạt độngtình nguyện đa dạng. Mỗi học kỳ, sinh viên có thể lựa chọn tham gia 65 CLB dochính các bạn sinh viên điều hành. Mỗi CLB là một tổ chức thu nhỏ về các chủ đềhọc tập, văn hóa, thể thao,… đa dạng.

Đêm Chung kết cuộc thi Tìm kiếm Tài năng RMIT lần 5 do CLB Âm nhạc tổ chức. Ảnh: CLB Âm nhạc ĐH RMIT Việt Nam

Các CLB này luôn được trường quan tâm hỗ trợ và được tạo điều kiện tổ chức cácsự kiện, hoạt động quy mô cho cộng đồng trường. Cuộc thi Tìm kiếm Tài năng RMITđược đông đảo sinh viên yêu mến là một ví dụ. Các thành viên CLB Âm nhạc đã cócơ hội ứng dụng kiến thức truyền thông, marketing vào thực tế khi phải tự mìnhlo liệu từ khâu lên ý tưởng, thu hút thí sinh, quảng bá chương trình đến mờigiám khảo, bán vé và tổ chức từng đêm diễn.

Kỹ năng làm việc nhóm, lập kế hoạch và triển khai dự án có được từ CLB sẽ giúpsinh viên tự tin đối mặt, giải quyết vấn đề và không bỡ ngỡ trong môi trườngcông việc sau này.

“Chìa khóa” thị trường địa phương

Một nhân viên có khả năng bắt nhịp nhanh chóng là người có ý thức về bối cảnhcác doanh nghiệp và cộng đồng tại địa phương.

Trường ĐH RMIT Việt Nam luôn hỗ trợ sinh viên thắt chặt mối liên kết với cácdoanh nghiệp địa phương qua các hoạt động như Tuần lễ Hướng nghiệp, chuyến thựctế tại doanh nghiệp, buổi trò chuyện với các cựu sinh viên đang làm việc trongngành… Khéo léo tận dụng những cơ hội trên, nhiều sinh viên đã tìm được côngviệc hoặc vị trí thực tập ngay khi còn đang đi học.

Sinh viên ĐH RMIT Việt Nam tiếp xúc với các doanh nghiệp trong Tuần lễ Hướng nghiệp

Bên cạnh đó, sinh viên còn được khuyến khích tìm hiểu và liên kết với cộng đồngđịa phương qua các dự án, hoạt động ý nghĩa. Gần đây nhất, CLB Enactus RMIT ViệtNam đã tổ chức thành công “Ngày hành động vì môi trường” ở 7 thành phố trên khắpcả nước, thu hút 936 học sinh THCS tham gia làm sạch sân trường, công viên, bãibiển trong khu vực.

Với hiểu biết về toàn cảnh doanh nghiệp trong thị trường Việt Nam, sinh viênRMIT nhanh chóng bắt nhịp và có khả năng đưa ra giải pháp phù hợp với thị trườngđịa phương, điều các công ty đa quốc gia tìm kiếm.

Nếu ví kiến thức là những viên gạch thì tại ĐH RMIT Việt Nam, sinh viên đượctruyền dạy cách làm chủ những viên gạch kiến thức để có thể tự tay xây dựng conđường tương lai của mình dựa trên những trải nghiệm thực tế và hiểu biết về thịtrường địa phương.

Minh Ngọc

Trong tập 12 của chương trình "Ký ức vui vẻ" có sự xuất hiện của ca sĩ Đan Trường. Các nghệ sĩ trong ban bình luận như Tự Long, Hồng Vân, Ốc Thanh Vân, Chiều Xuân, Thanh Duy Idol... đã chia sẻ những kỷ niệm của mình về nam ca sĩ gắn liền với tuổi thơ của nhiều thế hệ 8x, 9x.

Là người đã hâm mộ Đan Trường suốt 20 năm qua nên khi gặp được thần tượng trong chương trình, Thanh Duy Idol không kìm nén được cảm xúc của mình. Anh đã rơi nước mắt khi nghe mọi người kể lại những kỷ niệm với Đan Trường và trong tâm trí của nam ca sĩ trẻ lúc này, những ký ức đẹp trong tuổi thanh xuân của mình với thần tượng cũng ùa về.

Đan Trường xuất hiện trong tập 12 "Ký ức vui vẻ".

Thanh Duy tiết lộ bản thân chính là fan cuồng nhiệt của Đan Trường và luôn xuất hiện ở các buổi biểu diễn của Đan Trường khi còn là học sinh. Anh hâm mộ Đan Trường đến mực đã sưu tập những hình ảnh của Đan Trường trên báo chí, dầu gội đầu, thuốc nhuộm tóc...

Nam ca sĩ dành tặng cái ôm tình cảm cho đàn em sau những chia sẻ xúc động.

Sau khi chương trình phát sóng, nhiều khán giả đã để lại bình luận bày tỏ sự đồng cảm với Thanh Duy. Tuy nhiên, một số cư dân mạng lại lên tiếng chỉ trích nam ca sĩ vì cách bộc lộ cảm xúc thái quá, có phần phấn khích làm chương trình bị ồn ào.

Mới đây, giọng ca "Tonight" đã lên tiếng trần tình về sự việc này. Thanh Duy thừa nhận mình thuộc dạng người dễ kích động, có gì nói đó, tuy nhiên, những hành động, cảm xúc của anh bộc lộ trên sóng truyền hình đều là những cảm xúc chân thật, không tính toán.

"Còn rất nhiều những nghệ sỹ tài năng, mình rất ngưỡng mộ và xem họ như những quyển sách sống để kính trọng và học tập theo. Nghệ sĩ mình yêu mến và thần tượng rất nhiều. Điều đó có gì sai sao mọi người? Không lẽ khi gặp người mình yêu mến, không được thể hiện điều đó ra.

Và mình cũng thừa nhận rằng bản thân đôi khi cũng thuộc dạng hyper. Ruột để ngoài da, có gì nói đó. Mỗi người một tính, bạn đâu thể bắt mọi người phải giống bạn được. Có người hướng nội, có người hướng ngoại. Và cũng có người ngoài sáng cũng có người trong tối, dùng mọi lời lẽ miệt thị, nặng nề, và cay nghiệt để tấn công mình. Cười cợt và làm tổn thương mình", Thanh Duy chia sẻ trên trang cá nhân.

Đan Trường lên tiếng bảo vệ Thanh Duy khi đàn em bị dân mạng chỉ trích.

Cuối dòng trạng thái, Thanh Duy đã gửi lời xin lỗi vì những hành động, cảm xúc của mình làm một bộ phận khán giả không hài lòng. "Mình xin lỗi nếu những hành động, hành vi trên sóng truyền hình của mình đó có thể không vừa mắt một ai đó. Nhưng mình khẳng định tất cả đều xuất phát từ một tâm hồn vô hại, vô tư không tính toán. Nhưng nếu 'sẽ hay hơn nếu bạn không thế này, bạn không thế kia', có còn là bạn nữa hay không?", anh nói.

Bên dưới phần bình luận, Đan Trường đã vào để lại lời động viên đàn em. Anh viết: "Duy à, em cứ biểu hiện cảm xúc như vậy cho anh, ai không thích không sao, nhưng anh thích là được rồi. Em hãy là em, một chàng trai vui tính và đầy năng lượng. Có bao nhiêu người làm được như em đâu, không được buồn chuyện vớ vẩn nhé. Mãi thương em!".

Sau khi đọc được lời động viên chân tình từ thần tượng, Thanh Duy cho hay tâm trạng của anh đã tốt hơn và không còn buồn vì những lời chỉ trích từ cư dân mạng.

Lưu Hằng

'Ký ức không vui' của Tự Long: Bị khán giả bỏ rơi khi Đan Trường xuất hiện

 - Trong chương trình "Ký ức vui vẻ", NSND Tự Long dí dỏm kể lại ký ức "không vui vẻ lắm" khi bị khán giả "bỏ rơi" mỗi lần Đan Trường xuất hiện.

ĐH Đồng Tháp - một trong số nhiều trường ĐH ở ĐBSCL xuất phát từ trường cao đẳng sư phạm.

Mới đây, tỉnh Đồng Tháp phải ngừng tổ chức thi tuyển cán bộ quản lý ngành giáo dục vì… có quá ít ứng viên tham gia. Thực tế đáng buồn và lo ngại là, hiện ngành giáo dục ở khu vực ĐBSCL nói riêng và cả nước nói chung, những giáo viên, giảng viên rất sợ… phải làm lãnh đạo, làm việc trong môi trường “cấp cao”, với lý do: Họ sẽ đứng bên lề các chính sách, chế độ khen thưởng… dành cho nhà giáo.

Không được là “nhà giáo” vì… giỏi

Với một nhà giáo có nhiều đóng góp liên tục, sáng tạo suốt gần 40 năm, được mệnh danh là “Bao Công thời hiện đại” của ngành giáo dục - đào tạo (GDĐT) Kiên Giang như thầy Ba Vẹn mà chưa được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú (NGƯT) quả là sự bất công” - ThS Nguyễn Thị Minh Giang - Giám đốc Sở GDĐT Kiên Giang - đã mở đầu câu chuyện bất cập trong chính sách đối với người đang công tác trong ngành GDĐT hiện nay.

Thầy Ba Vẹn (tức Trương Hoàng Vẹn, SN 1954) - Chánh Thanh tra Sở GDĐT Kiên Giang - là tác giả của nhiều mô hình sáng tạo trong giáo dục, được nhiều đồng nghiệp xem như “chiến sĩ” bảo vệ sự trong sạch của ngành với tinh thần “uy vũ bất nan khuất”... Trong đó, có những chuyện đã đi vào tâm thức nhiều thế hệ giáo viên trong và ngoài tỉnh.

Điển hình là, việc không đồng ý đề nghị của vị giám đốc Sở GDĐT tỉnh bạn - vốn là chỗ thân tình với giám đốc sở tỉnh nhà - xin giảm nhẹ tội cho một giáo viên, có hành vi bất chính với nữ sinh theo học thêm tại nhà riêng. “Dù biết việc này sẽ mất lòng với sếp, nhưng tôi vẫn quyết làm, bởi chỉ có kỷ luật đúng mức mới đủ thức tỉnh thầy giáo này và làm gương cho nhiều giáo viên khác” - thầy Vẹn nhớ lại.

Đây chỉ là một trong số nhiều thành tích mà thầy đạt được sau gần 40 năm gắn bó với sự nghiệp trồng người. Tuy nhiên mãi đến lúc sắp nghỉ hưu, thầy vẫn nằm ngoài “vùng phủ sóng” dành cho nhà giáo. Nói chính xác hơn là không đủ điều kiện xét phong tặng danh hiệu NGƯT, mà căn nguyên là do thầy đã sớm bộc lộ... năng lực vượt trội.

Tốt nghiệp sư phạm năm 1974, sau 2 năm trực tiếp giảng dạy, thầy Vẹn được đề bạt làm lãnh đạo trường rồi lãnh đạo Phòng GDĐT huyện An Biên (Kiên Giang), trước khi về làm Chánh Thanh tra Sở GDĐT tỉnh từ năm 1992 đến nay. Tuy nhiên, việc sớm được đề bạt làm lãnh đạo đã khiến thầy mất đi cơ hội được xét phong tặng danh hiệu NGƯT, vì không đạt tiêu chí cơ bản là số năm trực tiếp giảng dạy theo quy định là 15 năm.

Không chỉ bị thiệt thòi về “danh hiệu”, thầy Vẹn còn bị thiệt mất trên 50% lương mỗi tháng so với “đồng môn” đứng lớp (do chỉ được hưởng phụ cấp công chức 25%/tháng so với mức gần 40% thâm niên và 40% phụ cấp đứng lớp).

Theo PGS-TS Nguyễn Văn Đệ - Hiệu trưởng trường ĐH Đồng Tháp, người có nhiều năm nghiên cứu về giáo dục học - thì đây là bất cập, vì danh hiệu này thực chất là “tri ân” sự đóng góp, cống hiến của người làm công tác giáo dục đối với sự nghiệp trồng người. Thực tế cho thấy, có nhiều kiểu, nhiều hình thức cống hiến và với mối quan hệ hữu cơ của tổng thể thống nhất trong lĩnh vực GDĐT thì thật khó để nói lĩnh vực nào quan trọng hơn lĩnh vực nào, hay lĩnh vực nào cần ưu tiên hơn lĩnh vực nào.

Vì vậy theo PGS Đệ, nếu không sớm khắc phục sẽ dễ dẫn đến tiêu cực khác: Nhiều nhà giáo sẽ ngại thể hiện năng lực, thể hiện bản lĩnh để “phòng ngừa từ xa” việc được đề bạt làm cán bộ quản lý. Và điều này sẽ gián tiếp làm thui chột nhà giáo bộc lộ năng lực giỏi ngay từ trứng nước”.

Không chỉ có chuyện thiệt thòi về “danh hiệu”, những nhà giáo sớm được đề bạt từ giảng dạy trực tiếp sang công tác quản lý còn bị giảm tổng quỹ lương. Điển hình là trường hợp của ThS Nguyễn Quý Hợp - chuyên viên Phòng Tổ chức cán bộ - Sở GDĐT Đồng Tháp. Tốt nghiệp ngành sư phạm, đi dạy học, nhưng do có năng lực nên thầy Hợp được đề bạt làm lãnh đạo trường, rồi được điều động về làm chuyên viên của sở. Và cũng từ đây, mỗi tháng thầy Hợp chỉ còn lĩnh lương theo hệ số và 25% phụ cấp công vụ, mất đi toàn bộ số tiền phụ cấp thâm niên, phụ cấp lên đến hàng triệu đồng/tháng so với trước khi được “thăng tiến”.

Đây là lý do khiến cho nhiều địa phương ở ĐBSCL khó tuyển được người làm công tác quản lý ngành GDĐT, mà sự kiện mới đây tỉnh Đồng Tháp phải ngừng tổ chức thi tuyển cán bộ quản lý ngành giáo dục vì có quá ít ứng viên tham gia là một điển hình. “Nếu không có những điều chỉnh hợp lý, ngành giáo dục sẽ đối mặt với nghịch lý mà hậu quả rất khó lường: Khó tuyển được người có năng lực, có đạo đức tham gia công tác quản lý, làm đầu tàu cho hoạt động giáo dục” - ông Phan Văn Tiếu - Phó Giám đốc Sở Nội vụ Đồng Tháp - lo lắng.

Học càng cao - hưởng càng thấp

Nếu gọi đại học là môi trường giáo dục “cấp cao” trong hệ thống GDĐT ở vùng ĐBSCL, thì những người góp phần làm nên sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ở đây lại bị thiệt thòi nhiều hơn những gì mà cán bộ ngành giáo dục bậc phổ thông đang hứng chịu. Nói cách khác, càng học cao và làm việc trong môi trường "cao cấp", thì những người làm công tác giáo dục càng bị thiệt thòi, càng bị thấp xuống.

Ông Phan Văn Tiếu phân tích: “Theo quy định hiện hành, ở trường đại học, chỉ duy nhất hiệu trưởng được xếp ngạch công chức, các cán bộ quản lý khác đều là viên chức”. Điều này cũng đồng nghĩa, ở chừng mực nhất định, phó hiệu trưởng trường đại học vẫn “thấp” hơn chuyên viên đang công tác tại Sở GDĐT. Nghĩa là họ không có được chế độ phụ cấp công vụ 25% mỗi tháng. Riêng cán bộ là lãnh đạo các phòng, ban không trực tiếp tham giảng dạy như tổ chức, hành chính tổng hợp thì gần như “mất cả chì lẫn chài”. Bởi không chỉ “mất” phụ cấp công vụ, họ còn “mất” các phụ cấp như viên chức mà các đồng nghiệp đang giảng dạy ở cấp phổ thông được hưởng. Những thầy cô này vừa không là công chức, vừa không phải là viên chức.

Cụ thể hơn, PGS-TS Nguyễn Văn Đệ chia sẻ: “Nhiều sinh viên giỏi, được giữ lại trường để đào tạo ThS, TS, nhưng do nhu cầu công việc, trước mắt được bổ nhiệm làm lãnh đạo các phòng, ban... thì lập tức thu nhập của họ bị giảm, vì chỉ gói gọn trong khung lương. Thật vô lý”.

Điển hình như trường hợp ThS Nguyễn Văn Nghiêm - Phó trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp ĐH Đồng Tháp. Sau khi tốt nghiệp đại học, anh Nghiêm được giữ lại trường. Lúc đó, dưới con mắt của bạn bè, anh Nghiêm là người thành đạt, vì không phải ai cũng được chọn lựa để làm việc trong môi trường giáo dục “cao cấp” như thế này. Vinh hạnh hơn, sau đó, anh Nghiêm còn được đưa đi học và trở thành ThS, rồi được bổ nhiệm làm phó phòng.

Tuy nhiên, thu nhập của anh lại đi ngược lại sự thành đạt này và thấp hơn so với nhiều đồng nghiệp cùng khoá học có trình độ cử nhân. Bởi dù được nhà trường linh hoạt trích từ nguồn thu tăng thêm để chi hỗ trợ mỗi tháng gần 1 triệu đồng, nhưng tổng thu nhập của vị ThS này không hơn 4 triệu đồng/tháng. Tuy nhiên, mức hỗ trợ này cũng không bền vững và ổn định, bởi nó lệ thuộc rất nhiều đến thu nhập của nhà trường.

“Theo quy định hiện hành, Đại học Đồng Tháp là đơn vị sự nghiệp công lập nên chỉ được ngân sách cấp 50% kinh phí, phần còn lại phải tự chủ, trong khi đó, toàn trường hiện có 200 cán bộ. Vì vậy, nếu mức hỗ trợ bình quân 1 triệu đồng/người/tháng thì số tiền chi tối thiểu mỗi năm cũng đã lên đến 2,4 tỉ đồng” - PGS-TS Đệ nói.

Trong khi đó, ở Đại học An Giang, theo Phó Hiệu trưởng Hoàng Xuân Quảng, dù đã nỗ lực nhiều cách, nhưng mỗi tháng nhà trường cũng chỉ có thể hỗ trợ thêm cho các đối tượng này 25% quỹ lương, tức chỉ tương đương với mức phụ cấp dành cho công chức. Và sẽ rất khó có cơ sở để khẳng định mức thu này sẽ ổn định trong thời gian tới, khi mà trên thực tế nạn “thừa thầy, thiếu thợ”, hay “cử nhân trần thân tìm việc” đã và đang làm cho nhiều phụ huynh, học sinh suy nghĩ lại câu chuyện thi và học đại học mà một thời được xem là “con đường duy nhất vào đời”.

(Theo Lao Động)