TS Trương Anh Dũng, Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp.

PV: Xin ông cho biết các xu hướng lớn của Công nghệ 4.0 trong lao động và việc làm ảnh hưởng thế nào đến người lao động Việt Nam trong 10-15 năm tới?

TS Trương Anh Dũng:Cách mạng công nghiệp (CMCN) lần thứ 4, cùng với sự tác động cộng hưởng của đại dịch Covid-19 đang và sẽ tạo ra những gián đoạn kép thay đổi mạnh mẽ của thế giới việc làm, thị trường lao động và người lao động. Ở phạm vi toàn cầu, những nghiên cứu gần đây cho thấy, trong 5 năm tới, thời gian dành cho các công việc hiện tại của con người và máy móc sẽ bằng nhau; 84% người sử dụng lao động sẽ chuyển sang số hóa nhanh chóng các quy trình làm việc; một số lượng lớn công ty cũng dự kiến sẽ thay đổi địa điểm, chuỗi giá trị và quy mô lực lượng lao động do các yếu tố công nghệ tác động.

Trong 10-15 năm tới, khoảng 1/3 công việc hiện tại sẽ thay đổi do tác động của công nghệ thông tin (CNTT), robot, tự động hóa và trí tuệ nhân tạo; khoảng 40% lao động toàn cầu sẽ không có kỹ năng phù hợp với công việc của họ. Do khoảng cách ngày càng tăng giữa các kỹ năng của lực lượng lao động toàn cầu hiện tại và các kỹ năng mà các doanh nghiệp cần để thích ứng với thay đổi công nghệ và thị trường, 6% GDP của thế giới, tương đương 5 nghìn tỷ USD, bị mất mỗi năm.

Việt Nam hiện đang trong xu thế hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng nên thị trường lao động và người lao động Việt Nam sẽ không phải là ngoại lệ của xu hướng trên. Thậm chí, do Việt Nam là một nước đang phát triển, rất nhiều ngành nghề, lĩnh vực kinh tế hiện chủ yếu là thâm dụng lao động giá rẻ, lao động khu vực phi chính thức rất cao nên sẽ chịu tác động nặng nề hơn trong xu thế ra đời và biến mất của nhiều ngành/nghề và công việc do số hóa, tự động hóa, chuyên môn hóa và toàn cầu hóa sản xuất của CMCN 4.0.

Số liệu dự báo thì có thể khác nhau, nhưng chắc chắn thị trường lao động và việc làm ngày càng phân hóa theo hai nhóm kỹ năng thấp/lương thấp và kỹ năng cao/lương cao. Nhu cầu lao động có kỹ năng cao tăng trong khi nhu cầu đối với người lao động ít được đào tạo và kỹ năng thấp giảm. Nó không chỉ đe dọa tới việc làm của những lao động trình độ thấp mà ngay cả lao động có kỹ năng bậc trung cũng sẽ bị ảnh hưởng nếu họ không trang bị các kiến thức mới, kỹ năng sáng tạo cho nền kinh tế số.

Theo nhận định của ông, các chính sách trung tâm và chương trình quan trọng đã giúp chuẩn bị cho lực lượng lao động của Việt Nam như thế nào trong việc cải thiện vị thế và thích ứng với công nghệ 4.0? Hoạt động đào tạo hiện nay đang chuyển hướng để đáp ứng nhu cầu lao động công nghệ 4.0 ra sao?

Từ năm 2017, Thủ tướng Chính phủ đã có Chỉ thị về tăng cường năng lực tiếp cận cuộc CMCN lần thứ tư, từ đó đến nay Việt Nam đã ban hành nhiều văn bản liên quan đến chủ đề này. Riêng về vấn đề lao động, mới đây Thủ tướng đã ban hành Chỉ thị về đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ năng nghề, góp phần nâng cao năng suất lao động và tăng năng lực cạnh tranh quốc gia trong tình hình mới. Đồng thời bạn hành quyết định của Thủ tướng về Chương trình hỗ trợ phát triển thị trường lao động đến năm 2030 và Chương trình “Đào tạo, đào tạo lại nâng cao kỹ năng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của CMCN lần thứ tư” với mục tiêu Tăng số lao động có kỹ năng phù hợp với nhu cầu thị trường; Tạo việc làm tốt hơn cho người lao động; Xây dựng mô hình đào tạo, đào tạo lại nguồn nhân lực ở các trình độ giáo dục nghề nghiệp để có kiến thức, kỹ năng phù hợp, có thể tiếp thu, làm chủ, khai thác, vận hành hiệu quả những tiến bộ công nghệ của cuộc Cách mạng công nghiệp; gắn kết, đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp về nhân lực; góp phần nâng cao năng suất lao động và tăng năng lực cạnh tranh quốc gia, sẵn sàng đón nhận làn sóng đầu tư FDI mới dịch chuyển vào Việt Nam.

Các chính sách trên đã giúp nâng cao nhận thức của toàn xã hội nhất là cơ quan quản lý nhà nước để có giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, chú trọng phát triển kỹ năng cho người lao động thích ứng CMCN lần thứ tư; tập trung, huy động hiệu quả các nguồn lực cho đào tạo thích ứng CMCN lần thứ tư; tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa các bên nhà nước – nhà trường- doanh nghiệp trong đào tạo

Hoạt động đào tạo đang chuyển hướng để đáp ứng nhu cầu lao động CMCN 4.0 bằng cách xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra đã có những chuẩn kiến thức, kỹ năng, công nghệ của CMCN lần thứ 4, trước mắt đang cập nhật những kỹ năng 4.0 trong khoảng 50-60 nhóm ngành, nghề được tổ chức thi kỹ năng ở khu vực ASEAN và thế giới.

Tiếp nhận chuyển giao 34 chương trình từ nước ngoài đào tạo chất lượng cao, trong đó có các nghề trong lĩnh vực CMCN lần thứ tư như cơ điện tử, điện tử công nghiệp, quản trị mạng máy tính, công nghệ sinh học v.v...

Chuẩn bị triển khai đào tạo các ngành nghề mới và các kỹ năng nghề mới cho ít nhất 20 ngành, nghề đào tạo lại nâng cao kiến thức, kỹ năng gắn với chuyển đổi việc làm cho người lao động bị tác động của CMCN lần thứ tư cho ít nhất 300.000 lượt người xác định ngành, nghề đào tạo, kỹ năng nghề và mô hình đào tạo mới  nhằm thích ứng với yêu cầu của CMCN lần thứ tư.

Tăng cường gắn kết với doanh nghiệp trong quá trình đào tạo từ xác định nhu cầu từ doanh nghiệp, xây dựng chương trình đào tạo, quá trình triển khai đào tạo, đánh giá…

Xin ông cho biết chuyển đổi việc làm cần được thực hiện song song với chuyển đổi số và số hóa việc làm như thế nào? Cần làm gì để Việt Nam có thể bắt kịp, chủ động với xu hướng thế giới về việc làm và kỹ năng cho lực lượng lao động 4.0?

Chuyển đổi số có thể làm nhiều việc làm mất đi, những cũng tạo việc làm mới, công việc cũng thay đổi từ công việc giản đơn chuyển sang công việc cần hàm lượng tri thức và kỹ năng nghề cao, nhiều việc làm được xem là rủi ro do tự động hóa hoặc số hóa như công việc văn phòng, bán hàng, vận chuyển hơn là ngành, nghề khác như quản lý, quản lý nguồn nhân lực, khoa học, kỹ sư, một số loại hình dịch vụ như nghề công tác xã hội…Ranh giới việc làm rủi ro và những việc làm ít rủi ro cũng sẽ dịch chuyển theo thời gian, ngày càng nhiều việc làm sẽ bị xếp vào rủi ro hơn. 40% doanh nghiệp được khảo sát cho biết họ sẽ giảm lực lượng lao động do tích hợp công nghệ, 41% có kế hoạch mở rộng việc sử dụng các nhà thầu cho các công việc chuyên biệt và 34% có kế hoạch mở rộng lực lượng lao động của họ do tích hợp công nghệ

Trong nền kinh tế số, sự gián đoạn không chỉ giới hạn ở công nghệ, sản phẩm và dịch vụ mà còn ở lực lượng lao động và năng lực của họ. Chuyển đổi số đang làm thay đổi bản chất công việc, đặt ra yêu cầu với nhà sản xuất không chỉ tái cấu trúc tổ chức mà còn phải chuyển đổi việc làm cho lực lượng lao động, đầu tư vào việc thu hút lao động am hiểu công nghệ và nâng cao kỹ năng cho đội ngũ lao động hiện có để có thể khai thác, áp dụng công nghệ mới và thích ứng với các tác động của công nghệ.

Trong thế giới ngày nay, sự gián đoạn không chỉ giới hạn ở công nghệ, sản phẩm và dịch vụ mà còn xảy ra xung quanh lực lượng lao động và khả năng của họ. Trong kỷ nguyên số hóa, sự gián đoạn này có thể được gọi là Lực lượng lao động 4.0.

Để Việt Nam có thể bắt kịp, chủ động với xu hướng thế giới về việc làm và kỹ năng cho lực lượng lao động trong CMCN 4.0, cần phải chú trọng và nâng cao chất lượng hoạt động dự báo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn về nhu cầu nguồn nhân lực, nhu cầu việc làm và nhu cầu đào tạo trong lĩnh vực ngành, nghề chịu tác động của CMCN lần thứ tư; Cho đến nay vẫn còn thiếu các quan sát, đánh giá cụ thể theo từng ngành nghề và sự khác biệt cần thiết trong bối cảnh công nghệ 4.0.

Đẩy mạnh thu hút và tập trung nguồn lực để thúc đẩy đào tạo, đào tạo lại nâng cao kỹ năng nghề cho người lao động đáp ứng yêu cầu của CMCN lần thứ 4;

Tiếp tục rà soát, hoàn thiện cơ chế, chính sách phát triển giáo dục nghề nghiệp (GDNN), nhất là các chính sách đối với doanh nghiệp để thúc đẩy doanh nghiệp tham gia GDNN trong đó có lĩnh vực ngành, nghề CMCN lần thứ tư.

Nghiên cứu, khai thác kinh nghiệm quốc tế về GDNN thích ứng yêu cầu CMCN lần thứ tư.

Trong đào tạo nhân lực cần nhấn mạnh kỹ năng cốt lõi, kỹ năng mềm, kỹ năng số, kỹ năng ngoại ngữ, đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp thể hiện từ khâu đào tạo bồi dưỡng nhà giáo, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, kiểm tra đánh giá. Các chương trình giảng dạy mới sẽ bao gồm các kỹ năng cần thiết cho lực lượng lao động trong tương lai - cả kỹ năng kỹ thuật số cũng như kỹ năng “con người” mà máy móc công nghệ không thể thay thế như giao tiếp, giải quyết vấn đề, sáng tạo, cộng tác và tư duy phản biện.

Các chính sách và cơ chế hợp tác hiện thời (Luật, các văn bản dưới luật PPP và các cơ chế liên quan…) cần được thực hiện và điều chỉnh như thế nào nhằm thúc đẩy hợp tác giúp người lao động nâng cao sự chủ động sẵn sàng tham gia vào công nghệ 4.0.

 Đẩy nhanh việc triển khai, cụ thể hóa quyền và trách nhiệm các của các bên trong Bộ Luật lao động về phát triển giáo dục nghề nghiệp và kỹ năng nghề; kịp thời tạo hành lang pháp lý để thực hiện tốt việc gắn kết Nhà nước, nhà trường, nhà doanh nghiệp, nhất là thiết chế " Hội đồng kỹ năng ngành" để huy động cộng đồng doanh nghiệp tham gia vào giáo dục nghề nghiệp; thúc đẩy mạnh mẽ hình thức "tập nghề” doanh nghiệp; cơ chế để thúc đẩy nhà giáo học tập trải nghiệm thực tế tại doanh nghiệp.

Rà soát, bổ sung cập nhật danh mục ngành, nghề đào tạo trong đó bổ sung ngành, nghề đào tạo mới thích ứng yêu cầu CMCN lần thứ tư;

Xây dựng, số hóa các công cụ, tài liệu hướng dẫn để thúc đẩy gắn kết GDNN với doanh nghiệp và thị trường lao động

Có chính sách hỗ trợ cơ sở đào tạo, doanh nghiệp và người lao động khi tham gia đào tạo lại, đào tạo nâng cao chuyên môn và kỹ năng để chuyển đổi công việc đáp ứng yêu cầu của cuộc CMCN lần thứ tư, trong đó mở rộng đối tượng được hỗ trợ gồm cả người lao động thất nghiệp và người lao động có nguy cơ thất nghiệp cao từ nguồn kinh phí, các quỹ hợp pháp và vốn sự nghiệp.

Thời Vũ (thực hiện)

Thứ trưởng Bộ LĐ-TB&XH: Cần ưu tiên chiến lược nâng tầm kỹ năng lao động

Theo Thứ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, nâng tầm kỹ năng lao động là một chiến lược cần ưu tiên để đảm bảo chuỗi cung ứng lao động không bị đứt gãy và chuẩn bị cho phục hồi nền kinh tế sau Covid-19.

Gauff đạt được chiến tích lớn đầu tiên và thoát khỏi lớp vỏ bọc một tài năng trẻ tại London vào 4 năm trước. Năm 2019, tay vợt người Mỹ xuất hiện trên sân cỏ Wimbledon, khi cô là một thiếu niên 15 tuổi, đã gây ấn tượng với sự phát triển sớm của mình.

Ở thủ đô nước Anh, cô gái trẻ người Mỹ gửi thông điệp cho cả thế giới rằng cô đến với quần vợt để làm những điều quan trọng.

Hiện tại, cô đã trở thành nhà vô địch Grand Slam và thành công đi kèm với việc tăng thứ hạng - từ vị trí thứ 6 bước vào top 3 WTW. Ở tuổi 19, Gauff hứa hẹn sẽ bước lên ngôi số 1 (cô từng lên vị trí này tháng 8/2022).

Khi đăng quang trên sân nhà, Gauff khóc trong niềm hạnh phúc. Lịch sử ghi nhận cô là nữ vận động viên Bắc Mỹ dưới 20 tuổi thứ 3 vô địch US Open, sau Tracey Austin (1979 và 1981) và Serena Williams (1999).

Chiến thắng của Coco có tải trọng biểu tượng cao. Đây là nơi nhà vô địch Serena Williams giành được Grand Slam đầu tiên và cũng là nơi cô khép lại sự nghiệp vĩ đại nhất trong kỷ nguyên mở của các tay vợt nữ hồi năm ngoái.

Đây cũng là nơi Gauff rơi nước mắt vào năm 2019 sau khi thua ở vòng thứ ba trước Naomi Osaka người Nhật Bản, người đã an ủi cô hết sức có thể. Cũng nơi này, vào năm 8 tuổi, Coco nhảy múa trên khán đài và chỉ về phía sân đấu: "Bố, mẹ ơi, một ngày nào đó con sẽ chiến thắng ở đây".

"Xin cảm ơn những người chưa bao giờ tin tưởng vào tôi", Gauff tâm sự khi đã bước sang ngày mới.

Một bữa tiệc hoành tráng cho trụ sở chính ở New York, nơi người hâm mộ địa phương không nhìn thấy chiến thắng nào của đại diện Mỹ kể từ sự xuất hiện thoáng qua của Sloane Stephens năm 2017 (hiện xếp 38 thế giới), trong khi màn đăng quang cuối cùng của Serena Williams diễn ra trước đó 3 năm.

Khi mà Stephens đị lạc trong thế giới thể thaođầy cạnh tranh, ở hướng ngược lại, Gauff tiến lên từng bước một, theo đuổi những bậc thang gần như hoàn hảo trong mùa hè này, với 17 chiến thắng trong 18 trận gần nhất.

Cô vô địch giải Washington (WTA 500), gửi một tín hiệu mạnh mẽ hơn ở Cincinnati (WTA 1000). Sau cùng, Gauff giành được thành công sau khi hụt Roland Garros, với trận chung kết thua Iga Swiatek.

Chiến thắng đầu tiên ở New York luôn kỳ diệu. Sân khấu này có hình bóng Serena, Steffi Graf, Chris Evert, Martina Navratilova hay Molla Bjurstedt Mallory - kỷ lục gia với 8 lần đăng quang trong kỷ nguyên Amateur.

Tương lai thuộc về Coco Gauff

Vài tháng trước, cha của Coco gọi cho Pere Riba và vị HLV trẻ người Barcelona, Tây Ban Nha, bị thuyết phục bởi dự án hấp dẫn. Cựu tay vợt 35 tuổi đóng vai trò quyết định trong chiến thắng này.

"Không phải tất cả tất cả các tay vợt có thể chơi theo cách giống nhau và Coco đang tìm ra con đường của mình. Cô ấy đang phát triển rất nhiều, khả năng tiến hóa rất rộng", Riba phân tích.

Trong trận chung kết US Open 2023, Sabalenka dẫn trước nhưng sân khấu sau đó hoàn toàn thuộc về nhân vật chính Gauff. Cô phòng thủ kiên cường và vượt qua bầu không khí căng thẳng để chiến thắng sau 2 giờ 6 phút.

Sức mạnh của Gauff, giống như cách Daniil Medvedev loại Carlos Alcaraz ở đơn nam, khiến đối thủ người Belarus mắc 46 lỗi và không thể khắc phục.

Coco Gauff, sinh ra ở Delray Beach (Florida), bày tỏ sự phấn khích và nhận cúp từ tay Billie Jean King - cũng là huyền thoại US Open - người tiên phong mở đường cho việc trả lương công bằng ở giải đấu cách đây nửa thế kỷ.

"Billie, cảm ơn vì đã đấu tranh vì điều này", Coco biết ơn khi nhận được tấm séc trị giá 3 triệu USD trong buổi lễ. Những ngôi sao tầm cỡ như Martina Navratilova, Monica Seles và Maria Sharapova theo dõi khoảnh khác ấy trên khán đài.

Đam mê, làm việc chăm chỉ và lôi cuốn, Gauff khẳng định một ngày nào đó sẽ gia nhập CLB của những tay vợt hay nhất thế kỷ 21.

Tên Coco Gauff được ghi vào danh sách vinh danh US Open, đường đua có tính cạnh tranh nhất trong thập kỷ qua ở quần vợt nữ.

Có 9 tay vợt đã vô địch kể từ năm 2014, ngày mà Serena Williams đăng quang lần cuối. Từ đó, một loạt nhà vô địch xuất hiện, với Pennetta, Kerber, Stephens, Osaka (2), Andreescu, Raducanu và Swiatek.

Trong cùng thời gian, các giải Australian Open, Roland Garros và Wimbledon có 8 tay vợt khác nhau luân phiên nâng cúp.

Giữa niềm vui, Gauff thừa nhận cảm thấy nhẹ nhõm, nhưng trên hết là hạnh phúc. "Đó là một thành tích tuyệt vời, nhưng thành thật mà nói, tôi đã quen với việc mọi người đặt kỳ vọng cao từ khi tôi 15 tuổi và đang học trung học".

"Tôi chắc chắn bây giờ nó sẽ ở quy mô lớn hơn, nhưng tôi đã chuẩn bị sẵn sàng. Tôi biết làm thế nào để theo kịp. Tôi nghĩ rằng mình đã giảm bớt được một số áp lực, và khao khát nhiều hơn nữa", cô nói.

Coco nhấn mạnh: "Khi tôi 15 tuổi, mọi người gây áp lực rất lớn cho tôi để giành chiến thắng. Tôi cảm thấy như mình phải giành được một Grand Slam ở tuổi 15".

Thế hệ này sẽ phải học cách thích nghi, phát triển trí thông minh cảm xúc, tập trung vào tìm hiểu bản thân và xây dựng giá trị riêng, đồng thời hình dung về bức tranh hiện thực lớn hơn để làm mới bản thân ngay trong hiện tại và trong 3 năm, 5 năm, 10 năm tới.

Còn đối với những đứa trẻ sinh ra vào năm 2020, 2021, trong khoảng 30 năm tiếp theo, khi AI có những bước tiến rất xa và có thể thay thế con người ở 80% công việc của ngày hôm nay, việc phát triển tư duy, cảm xúc, kỹ năng để làm bất cứ việc gì lại càng trở nên quan trọng hơn nữa.

Ông Võ Hùng, thành viên Hội đồng cố vấn, Đại học Fullbright, đồng thời là Phó Tổng giám đốc Biti's

Bởi lẽ, chuyển đổi số trên tất cả phương diện của cuộc sống đã tạo ra những cơ hội bất tận, biến nhiều điều không thể thành có thể. Thế hệ này sẽ có nhiều hơn sức mạnh của sự sáng tạo, nhưng đồng thời cũng phải đối mặt với rất những thách thức.

“Thứ mà có lẽ không thay đổi trong tương lai, là chúng vẫn sẽ phải xử lý, giải quyết vấn đề, học cách sống với những tham vọng, đam mê; sống giữa thế giới bên ngoài và chính bản thân – một nhiệm vụ rất kinh điển của con người. Khi những điều cốt lõi không đổi, nhưng thách thức và cơ hội thay đổi, thì giáo dục cũng buộc phải thay đổi theo”.

Theo ông Hùng, hiện nay giáo dục vẫn đang chỉ chuẩn bị cho người học đảm nhận một công việc cụ thể nào đó với những hàm lượng chuyên môn và kỹ năng nhất định.

Nhưng ở thì tương lai, đặc biệt trong một tương lai bất định, không ai có thể thấy rõ và chắc chắn được cách nó sẽ diễn ra ra sao trong vòng 20, 30 năm tới. Do đó, giáo dục cần phải phát triển thành giáo dục sáng tạo để hỗ trợ cho những đứa trẻ sinh ra trong thời điểm này phát triển tư duy, tâm hồn, cảm xúc và kỹ năng, từ đó có thể làm bất kỳ việc gì thay vì một công việc nhất định.

Cụ thể, có 6 điều theo ông Hùng, giáo dục sáng tạo cần phải dạy cho trẻ để có thể tồn tại trong thời đại trí tuệ thông minh nhân tạo.

Thứ nhất, đó là phải giúp trẻ chủ động sáng tạo bằng cách nuôi dưỡng sự tò mò, đề cao và phát huy khả năng tưởng tượng, đồng thời đặt niềm tin vào trẻ.

Thứ hai, cần giúp trẻ làm quen với nhiều hình thái, khía cạnh khác nhau của cùng một chủ đề và học cách thể hiện.

Thứ ba, cần dạy trẻ sự chủ động độc lập, nhưng hiểu tầm quan trọng của sự kết nối và những mối quan hệ hữu ích.

Thứ tư, cần giúp trẻ rèn luyện sự kiên trì và kiên định; học cách vượt qua khó khăn và giải quyết khó khăn, dám đương đầu với khó khăn, thử thách.

Thứ năm, cần phải giúp trẻ làm quen và chấp nhận những sự bất định, không chắc chắn; không ngần ngại với sự hỗn loạn; thích thú với sự thay đổi và sẵn sàng làm mới cái cũ, sáng tạo ra tương lai.

Thứ sáu,cần dạy trẻ hiểu và tôn trọng tính nhân bản, tập trung vào cốt lõi của tình yêu, khả năng thấu cảm và sự trắc ẩn.

Ông Hùng cho rằng, làm được những điều đó sẽ tạo ra một thế hệ người trẻ Việt rất khác trong vòng 20 - 30 năm tới.

“Thế hệ trẻ ở những năm 2040, 2050 của Việt Nam sẽ là những người tự hào về cội nguồn của mình, tự hào về bản sắc cá nhân; có tầm nhìn toàn cầu, thấu hiểu các vấn đề ở trên diện rộng; sẵn sàng kết nối với nhân loại; chấp nhận bản thân, tôn trọng sự khác biệt; thích nghi với sự thay đổi và sáng tạo; nuôi dưỡng trí thông minh cảm xúc (EQ) và trí thông minh thích ứng (AQ) tốt hơn; có khả năng thấu cảm và trắc ẩn, biết yêu thương, biết bảo vệ môi trường, thế giới”.

Ông Bùi Vũ Thanh, Chủ tịch Tổ chức Giáo dục Embassy.

Đồng tình với điều này, ông Bùi Vũ Thanh, Chủ tịch Tổ chức Giáo dục Embassy cho rằng, trong kỷ nguyên của trí tuệ thông minh nhân tạo, cần thiết phải thay đổi cách thức giáo dục, trong đó sự thay đổi quan trọng nhất chính là tập trung vào giáo dục sáng tạo.

“Giáo dục sáng tạo là phải tạo ra một môi trường mở để trẻ có thể đặt bất kỳ câu hỏi nào mà không bị chê trách. Giáo dục sáng tạo chưa được nhìn nhận đúng khi nói: “Một người thầy không làm gì cả, không cho trẻ câu trả lời sẵn có nào cả, mà chỉ để cho trẻ tự khám phá”.

Ngoài ra, giáo dục sáng tạo cần phải dựa trên những nền tảng kiến thức nhất định. Từ đó, trẻ mới có thể sắp xếp, kết nối các điểm lại với nhau để tạo nên những ý tưởng mới”.

Theo ông Thanh, trong một thế giới đang thay đổi nhanh chóng từng ngày, nếu chỉ học kiến thức hay thiên về một mảng nào đó mà thiếu đi sự phát triển toàn diện, thế hệ trẻ sau khi rời môi trường đại học để bước ra thị trường lao động sẽ vấp phải rất nhiều khó khăn.

Do đó, điều quan trọng nhất là ngay từ sớm, trẻ cần phải được sống trong không gian khuyến khích việc tự giải quyết vấn đề, luôn nhìn mọi việc theo hướng tìm giải pháp, biết thích nghi với sự thay đổi. Nếu được trang bị những điều đó, trẻ có thể tự tin thích ứng trong mọi điều kiện, hoàn cảnh.

Thúy Nga

GS Ngô Bảo Châu: 'Tôi không buồn vì các con không làm Toán giống mình'

Nêu quan điểm về việc nuôi dạy các con, GS Ngô Bảo Châu cho biết, bản thân không đặt nặng về kết quả học tập hay điểm số. Điều ông mong muốn là các con trở thành những người độc lập, hạnh phúc và làm chủ cuộc sống của mình.

Lịch thi đấu vòng loại EURO 2024 - Lượt 5 và 6

(từ ngày 7 đến 13/9/2023) 

Ngày - Giờ

Hai bàn thắng vào lưới Leicester City đánh dấu con số 31 và 32 pha lập công của Haaland tại Ngoại hạng Anh, bỏ xa Harry Kane (Tottenham) xếp sau đến 9 bàn. Như vậy, Haaland cũng đã có 47 bàn cho Man City đến lúc này.

Cột mốc cũng giúp chân sút mới chỉ 22 tuổi chạm kỷ lục của Mohamed Salah làm được  trong mùa giải thăng hoa nhất cho Liverpoolđược thiết lập vài năm 2018. Nhưng Salah cần đến cả 38 vòng đấu, trong khi Haaland vẫn còn 8 trận phía trước.

Hiện tại, chỉ có Andy Cole và Alan Shearer là ghi được nhiều bàn thắng hơn trong một mùa giải Premier League – 34 bàn, tuy nhiên cả 2 có 42 trận để đạt được cột mốc đó.

Với phong độ ghi bàn đáng sợ của Haaland ngay trong mùa đầu tiên khoác áo Man City, không loại trừ anh sẽ làm lu mờ tất cả các kỷ lục, để độc chiếm vị trí.

Về mặt lý thuyết, Haaland có thể phá kỷ lục (63 bàn) của chính mình trong một mùa giải trên mọi đấu trường. Chân sút Na Uy hiện có tỷ lệ ghi bàn là 1,18 bàn/trận (47 bàn sau 40 trận) và nếu cứ tiếp tục như vậy trong 14 trận nữa (trường hợp Man City vào cả chung kết FA Cup và Champions League), anh sẽ có 64 bàn!

Điều đó quả khó xảy ra nhưng hãy nhìn Haaland thế nào ngay trong mùa đầu chơi cho Man City ở Premier League, thì quả không thể nói trước gì được về chàng trai 22 tuổi này.

“Tôi muốn Haaland phá vỡ mọi kỷ lục”, Pep Guardiola nói về học trò sau trận.

Thuyền trưởng Man xanh chia sẻ thêm: “Điều đó có nghĩa là cậu ấy ghi rất nhiều bàn thắng, giúp ích (cho Man City). Nhưng tôi nghĩ, trên hết thứ Haaland muốn là chiến thắng danh hiệu.

Chúng tôi còn 8 trận nữa ở Ngoại hạng Anh và Haaland dự định chơi đủ số ấy. Chúng tôi phải kỹ lưỡng với cậu ấy (để tránh chấn thương), do vậy sau 45 phút, thật tốt khi Haaland có thể nghỉ ngơi”.

Pep Guardiola vốn là một người không mấy quan tâm đến kỷ lục, số liệu thống kê mà chỉ chú ý đến danh hiệu.

Haaland đã ghi 6 hat-trick mùa này, nhưng cũng bị thay ra trong 6 lần khác khi anh đã ghi 2 bàn. Và con số là 7 nếu tính cả quyết định rút chân sút Na Uy ra ở phút 63 của Pep Guardiola trong trận gặp Leipzig, thời điểm Haaland có 5 bàn.

Pep Guardiola sau đó bị cho là thay Haaland ra bởi sợ anh phá kỷ lục ghi bàn trong 1 trận của Messi tại Cúp C1!

Man City hiện đang đứng trước cơ hội giành cú ăn 3 (Premier League, FA Cup và Champions League). Trong làng bóng đá Anh, chỉ mới MU làm được điều này vào năm 1999.

Dù vậy, Pep Guardiola vẫn không muốn nói về điều đó để tránh gây áp lực cho học trò cũng như lo nói trước bước không qua.