Vết nứt trên tường và điểm khớp nối các phòng học

Ngôi trường xây kiên cố 3 tầng với 21 phòng học thuộc chương trình kiên cố hóa trườnghọc của TP Tam Kỳ đầu tư xây dựng từ chương trình mục tiêu quốc gia về giáo dục.Trường được khởi công xây dựng vào năm 2007 và hoàn thành đưa vào sử dụng trong nămhọc 2008-2009.

Điều đáng quan tâm mà như lời hiệu trưởng Đinh Phú Lý cho hay, không hề biết kinh phí đầu tư xây trường là bao nhiêu và kể từ ngày nhận công tác tại đây đã gần 5 năm nhưng không hề có bất kỳ biên bản hay giấy tờ ban giao nào cho nhà trường.

Vẫn theo ông Lý, mái ngói của trường sập 4 điểm liên tiếp xảy ra từ ngày 14/4.Trường đã báo cáo với chính quyền địa phương và ngành giáo dục, nhưng đến nay đãnhiều ngày trôi qua vẫn chưa thấy kiểm tra xử lý.

Một số hình ảnh ghi lại:

Nhiều điểm mái trường bị sập do gỗ bị mục nát

Ngôi trường kiên cố sau 5 năm đưa vào sử dụng bị sập mái, nứt tường đe dọa tính mạng của hơn 1.000 học sinh và thầy cô giáo.

Vũ Trung

Zhou Man – hiệu trưởng trường này cho biết quyết định tạc tượng được thực hiện để khuyến khích những học sinh khác học tập chăm chỉ hơn. “Có tượng của Lão Tử, Khổng Tử, tại sao lại không thể có tượng của những học sinh xuất sắc, lấy các em làm tấm gương cho mọi người học tập?” – ông Zhou nêu ý kiến.

Yang hiểu quyết định này của nhà trường bởi đây là một trường tư thục và mới được thành lập. Họ đang phải đối mặt với nhiều khó khăn trong việc thu hút học sinh giỏi.

Ngày 6/6 năm ngoái sau khi nhận được kết quả thi, Yang đã được tham gia một cuộc diễu hành. Kết quả là nhà trường sau đó đã tạc tượng cậu học trò cưng.

Sự kiện này rất thu hút sự chú ý của cộng đồng mạng và các chuyên gia giáo dục.

Một cư dân mạng cho rằng mặc dù thành tích của Yang đáng để tự hào nhưng thật vô lý khi cậu được tạc tượng.

Những người khác tin rằng nhà trường và xã hội đang quá coi trọng hình thức và thiển cận khi đặt điểm số lên trên tất cả mọi thứ khác, đồng thời bỏ bê việc bồi dưỡng tinh thần cho người trẻ.

Tượng của Yang Yuan được đặt trong khuôn viên trường

Ông Huang Wanguo – giám đốc Phòng giáo dục huyện Laifeng cho rằng vụ việc này phản ánh hoàn cảnh khó khăn của Laifeng – một huyện miền núi đang nỗ lực để thu hút các giáo viên giỏi.

Ông cũng cho rằng rất khó để cải thiện chất lượng giảng dạy ở các trường nông thôn. Ông đưa số liệu chỉ có 100/3.000 học sinh trung học ở các trường này đỗ vào các trường hàng đầu Trung Quốc.

Thầy Yan Zheng – giáo sư tại ĐH Sư phạm trung ương Trung Quốc cho rằng hành động tạc tượng những học sinh vào được các trường tên tuổi là một hành động không thích hợp.

Nếu như các nguồn tài nguyên giáo dục cân bằng hơn thì những hiện tượng như việc tạc tượng học sinh sẽ không còn nữa – ông Yan nói. Ông cũng đề nghị các cơ quan chức năng nên nỗ lực hơn trong việc tạo cơ hội cho những học sinh ở vùng khó khăn nhận được những điều kiện giáo dục công bằng.

Sau một tháng hứng chịu những chỉ trích gay gắt, trường trung học này đã chuyển bức tượng đi chỗ khác vào ngày 2/5.

Nguyễn Thảo(Theo Xinhua)

Kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất đã đạt 75% tổng kinh phí đầu tư trong 11 năm, còn kinh phí hỗ trợ đào tạo cho lao động chỉ đạt 8,08%. Ảnh: danviet.vn

Giữa tuần này một hội nghị sơ kết về chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn sẽ được Chính phủ tổ chức. Theo tổng cục Dạy nghề (bộ Lao động – thương binh và xã hội), tổng kinh phí đã sử dụng trong ba năm là hơn 4.778 tỉ đồng, trong đó hơn 1.641 tỉ đồng hỗ trợ đào tạo nghề cho lao động nông thôn, gần 252 tỉ đồng kinh phí đào tạo bồi dưỡng cho lao động cấp xã. Còn lại gần 2.931 tỉ đồng đầu tư cơ sở vật chất thiết bị cho dạy nghề. Chỉ sau ba năm triển khai chương trình, số kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất đã đạt 75% tổng kinh phí đầu tư trong 11 năm, còn kinh phí hỗ trợ đào tạo cho lao động chỉ đạt 8,08%.

Với số kinh phí chi cho đầu tư cơ sở vật chất lớn như vậy, các trường nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện vốn đang thoi thóp vì xuống cấp, không có người học bỗng dưng được hồi sinh. Trung bình mỗi trung tâm dạy nghề công lập cấp huyện được đầu tư từ 40 – 50 tỉ đồng để xây dựng lại cơ sở vật chất và mua sắm trang thiết bị. Đã có những địa phương bị phát hiện mua sắm lãng phí như Dăk Nông, Lâm Đồng, năm trung tâm bị phát hiện mua sắm thiết bị không phù hợp, tám trung tâm mua thiết bị về nhưng chưa sử dụng…

Có vẻ như số kinh phí đầu tư như vậy vẫn chưa thể làm thoả mãn các địa phương. Vẫn có nhiều địa phương đề xuất tăng định mức đầu tư. Cụ thể như huyện Phố Yên, Thái Nguyên muốn được bố trí nhanh kinh phí để xây dựng trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên, tỉnh Bắc Giang muốn được hỗ trợ kinh phí để xây dựng các trung tâm dạy nghề cấp huyện ở những huyện chưa có, tỉnh Sóc Trăng muốn kinh phí trung ương bố trí cho mỗi năm 20 tỉ đồng để mua sắm trang thiết bị…

Trong khi “phong trào” mua sắm đầu tư trở thành một điều kiện để chương trình đào tạo lao động nông thôn thành công thì vẫn có những mô hình đào tạo không cần nhiều chi phí đầu tư cơ sở vật chất như vậy. Ông Huỳnh Văn Thòn, tổng giám đốc công ty cổ phần Bảo vệ thực vật An Giang kể, công ty ông là doanh nghiệp có tham gia vào chương trình đào tạo này nhưng cách mà công ty triển khai là tổ chức nông dân theo từng nhóm với nhóm trưởng là nông dân giỏi. Nông dân được học các kỹ thuật canh tác và các kỹ năng ngay trên cánh đồng. Việc đào tạo được tổ chức theo hình thức kèm cặp khoá trước kèm khoá sau. Theo định kỳ, nông dân được tham gia các buổi nói chuyện về cách làm hay, kiến thức kinh doanh… khiến họ rất hào hứng.

Hay như ông Phạm Vũ Khiêm, hiệu trưởng trường cao đẳng nghề Long Biên (Hà Nội) cho biết, trường đã đào tạo được 3.669 lao động nông thôn, số lao động này đã có việc làm với mức thu nhập từ 2,3 – 4,5 triệu đồng/tháng. Nhà trường đã tự liên hệ với các doanh nghiệp để tìm việc làm cho lao động nông thôn sau đào tạo sau đó mới tuyển sinh. Những lao động này được đào tạo theo kinh phí hỗ trợ của chương trình, ngoài ra ngân sách nhà nước không phải đầu tư thêm cho cơ sở vật chất của nhà trường vì đã có sẵn.

Như vậy, nhìn vào ba năm triển khai đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn với mức chi lớn nhưng lại chủ yếu chi cho đầu tư cơ sở vật chất của các trường, vấn đề đặt ra là việc đầu tư các trường dạy nghề cấp huyện nhiều với mức kinh phí lớn có thực sự cần thiết? Mỗi huyện có một trường dạy nghề, sau chương trình này các trường nghề sẽ tiếp tục hoạt động khi không còn được hỗ trợ? Mục tiêu cuối cùng là lao động nông thôn có nghề, có việc làm và có thu nhập, họ là người được hưởng lợi từ chương trình mà không phải là các trường đào tạo, nhưng xem ra các trường nghề mới đang là đối tượng hưởng lợi chính từ chương trình này.

Trong khi đó, Google có kế hoạch ra mắt phiên bản Android 12L, dành cho máy tính bảng và smartphone màn hình gập, vào tháng 3 năm 2022. Nên một số tin đồn cho rằng Pixel Fold sẽ bị hoãn cho đến giữa năm 2022.

Rõ ràng Google đang đi sau trong cuộc đua smartphone màn hình gập. Pixel Fold nếu được ra mắt cũng khó lòng cạnh tranh được với Galaxy Z Fold 3 của Samsung ở thời điểm hiện tại. Pixel Fold không có hỗ trợ bút cảm ứng và cũng không có camera trước ẩn dưới màn hình.

Chiếc smartphone này dự kiến được trang bị chip xử lý Google Tensor với hiệu năng không quá ấn tượng. Thông số camera cũng không có gì nổi bật. Nói chung là Pixel Fold không có ưu thế cạnh tranh nào so với các đối thủ khác trên thị trường smartphone màn hình gập hiện nay.

Trong khi đó, Samsung có nhiều kinh nghiệm và tự sản xuất được những linh kiện quan trọng. Còn đối với một công ty mới gia nhập thị trường smartphone như Google, việc sản xuất một chiếc smartphone màn hình gập không đem lại nhiều lợi nhuận, thậm chí là thua lỗ.

Do đó, việc Google từ bỏ hoặc không vội vã ra mắt một chiếc smartphone màn hình gập ở thời điểm hiện tại là điều dễ hiểu. Ngay cả gã khổng lồ Apple cũng chưa hề có thông tin nào về một chiếc iPhone màn hình gập, thì Google cũng không cần phải vội chạy đua vào lúc này. Tuy nhiên đây vẫn là một tin buồn đối với các Pixel fan.

(Theo Pháp luật và Bạn đọc, Phonearena)

Đối phó Apple, Samsung đặt cược vào smartphone màn hình gập

Samsung đang dồn tiền vào ‘canh bạc’ smartphone màn hình gập với hi vọng, thiết bị sẽ trở thành sản phẩm lớn tiếp theo.