Trong lễ trao chứng chỉ dành cho những học sinh ở TP.HCM theo học chương trình tiếng Anh tích hợp, 100% học sinh có kết quả đạt trở lên môn Toán ở cả 3 cấp Tiểu học, THCS và THPT, trong đó hơn 86% học sinh cấp tiểu học, 70% học sinh cấp THCS và 84% học sinh cấp THPT đạt điểm giỏi.

Ở cấp THCS, hơn 96% học sinh có kết quả Đạt trở lên ở môn Khoa học. Cấp THPT cũng ghi nhận những thành tích ấn tượng với 100% học sinh có kết quả Đạt trở lên ở môn tiếng Anh và 99% ở môn Khoa học. Đặc biệt, tỉ lệ học sinh đạt mức điểm Giỏi ở môn Toán cấp THPT là 84%, cao vượt trội so với tỉ lệ học sinh toàn cầu là 54%, trong đó, học sinh đạt điểm tuyệt đối (điểm 9) là 31%, tỉ lệ này ở học sinh trên thế giới chỉ 19%.

Ngoài ra, nhiều học sinh cũng đón nhận các giải thưởng nhờ những thành tích nổi bật như: 9 học sinh đạt giải Outstanding Pearson Learner Awards - dành cho học sinh có điểm thi cao nhất Việt Nam ở mỗi môn và 24 em đạt danh hiệu Excellence Awards - mức điểm Xuất sắc cho cả 3 môn Toán, Tiếng Anh và Khoa học.

Ông Nguyễn Văn Hiếu, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, nhấn mạnh, những năm vừa qua, TP.HCM luôn nỗ lực để là một thành phố đi đầu cả nước về nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục. “Việc nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh thành phố đồng thời triển khai giảng dạy các bộ môn Toán, Khoa học bằng tiếng Anh theo một khung chương trình chuẩn quốc tế, với đầu ra là các chứng chỉ có giá trị công nhận quốc tế cũng là một trong những mục tiêu được chú trọng của giáo dục thành phố trong thời gian qua. Việc TP.HCM liên tục dẫn đầu cả nước về kết quả kỳ thi tốt nghiệp môn tiếng Anh trong nhiều năm qua là một minh chứng của các chủ trương này"- ông Hiếu nói.

Theo ông Hiếu, để học sinh thành phố được tiếp xúc với các chương trình học tiên tiến chuẩn quốc tế, UBND TP.HCM đã phê duyệt cho phép Sở GD-ĐT triển khai đề án “Dạy và học các môn Toán, Khoa học và Tiếng Anh tích hợp chương trình Anh và Việt Nam”.

Chương trình được xây dựng dựa trên sự tích hợp một cách khoa học hai chương trình giáo dục, tiếp thu những ưu điểm của chương trình đến từ một quốc gia có nền giáo dục tiên tiến là Anh Quốc, đồng thời vẫn trên tinh thần tôn trọng bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam. Học sinh sau khi hoàn thành chương trình học có thể đạt được chuẩn kỹ năng, kiến thức của chương trình Việt Nam theo quy định của Bộ GD-ĐT, đồng thời có thể dự thi và đạt được những chứng chỉ được công nhận rộng rãi trên thế giới.

Giám đốc Sở GD-ĐT cho rằng, việc các em học sinh tham gia kỳ thi lấy chứng chỉ, trong đó nhiều em đạt thành tích cao minh chứng cho chất lượng của chương trình tiếng Anh Tích hợp và hướng đi của ngành giáo dục thành phố trong việc đẩy mạnh nâng cao năng lực tiếng Anh.

Hải Phòng thưởng thầy trò đạt giải học sinh giỏi quốc gia gần 6 tỷ đồng

Đó là em Bùi Khôi Nguyên, học sinh Trường Tiểu học An Bình, TP Thủ Đức, TP.HCM. Khôi Nguyên đạt điểm môn Toán ở bậc tiểu học cao nhất thế giới trong kỳ thi lấy chứng chỉ phổ thông Quốc tế Pearson Edexcel năm 2023. Điều này đồng nghĩa Khôi Nguyên nằm trong top 1% học sinh thế giới đạt kết quả này.

Khôi Nguyên cho biết, em đam mê những con số nên rất thích môn Toán và bị hấp dẫn với việc tìm cách giải những bài toán khó. Theo em, việc theo học chương trình tiếng Anh tích hợp từ nhỏ đã giúp em trải nghiệm cách học mới lạ, trau dồi kiến thức bằng tiếng Anh tốt hơn. Để có kết quả điểm thi Toán nhất thế giới, em luôn tự học. Khi thấy khó, em hỏi thêm anh trai cũng đạt giải môn Toán tiểu học cao nhất thế giới năm 2022. 

Ngoài Khôi Nguyên, em Lê Đình Trung Hiếu, học sinh Trường Trung học Thực hành Sài Gòn (ĐH Sài Gòn), đạt điểm cao nhất Việt Nam ở cả 2 môn Toán và Khoa học (bậc THCS). Trung Hiếu cho biết để đạt được kết quả cao trong kỳ thi lấy chứng chỉ này, em luôn chủ động tự học, nắm vững kiến thức từ bài giảng của giáo viên nước ngoài. Ngoài ra, em còn tham khảo giải nhiều đề thi và tìm kiếm thông tin từ  nguồn học liệu phong phú, đa dạng của chương trình tiếng Anh tích hợp.

Theo Trung Hiếu (hiện đang học lớp 10 Trường phổ thông Năng khiếu TPHCM), em đến với chương trình Tiếng Anh tích hợp từ lớp 4. Các thầy cô thân thiện và sẵn sàng giảng giải những điều học sinh muốn tìm hiểu, khám phá. Vì thế, ngoài tiếp thu kiến thức các môn học, em còn được trải nghiệm với phương pháp học tập mới, khuyến khích học sinh sáng tạo, tư duy độc lập…

Ở bậc THPT, Phạm Quang Triết, học sinh lớp 12 (Trường THPT Gia Định) cũng đạt thành tích ấn tượng với điểm số cao nhất Việt Nam  với môn Toán trong kỳ thi lấy chứng chỉ Tú tài Quốc tế International GCSE.

Trong lễ trao chứng chỉ dành cho những học sinh ở TP.HCM theo học chương trình tiếng Anh tích hợp, 100% học sinh có kết quả đạt trở lên môn Toán ở cả 3 cấp Tiểu học, THCS và THPT, trong đó hơn 86% học sinh cấp tiểu học, 70% học sinh cấp THCS và 84% học sinh cấp THPT đạt điểm giỏi.

Ở cấp THCS, hơn 96% học sinh có kết quả Đạt trở lên ở môn Khoa học. Cấp THPT cũng ghi nhận những thành tích ấn tượng với 100% học sinh có kết quả Đạt trở lên ở môn tiếng Anh và 99% ở môn Khoa học. Đặc biệt, tỉ lệ học sinh đạt mức điểm Giỏi ở môn Toán cấp THPT là 84%, cao vượt trội so với tỉ lệ học sinh toàn cầu là 54%, trong đó, học sinh đạt điểm tuyệt đối (điểm 9) là 31%, tỉ lệ này ở học sinh trên thế giới chỉ 19%.

Ngoài ra, nhiều học sinh cũng đón nhận các giải thưởng nhờ những thành tích nổi bật như: 9 học sinh đạt giải Outstanding Pearson Learner Awards - dành cho học sinh có điểm thi cao nhất Việt Nam ở mỗi môn và 24 em đạt danh hiệu Excellence Awards - mức điểm Xuất sắc cho cả 3 môn Toán, Tiếng Anh và Khoa học.

Ông Nguyễn Văn Hiếu, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, nhấn mạnh, những năm vừa qua, TP.HCM luôn nỗ lực để là một thành phố đi đầu cả nước về nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục. “Việc nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh thành phố đồng thời triển khai giảng dạy các bộ môn Toán, Khoa học bằng tiếng Anh theo một khung chương trình chuẩn quốc tế, với đầu ra là các chứng chỉ có giá trị công nhận quốc tế cũng là một trong những mục tiêu được chú trọng của giáo dục thành phố trong thời gian qua. Việc TP.HCM liên tục dẫn đầu cả nước về kết quả kỳ thi tốt nghiệp môn tiếng Anh trong nhiều năm qua là một minh chứng của các chủ trương này"- ông Hiếu nói.

Theo ông Hiếu, để học sinh thành phố được tiếp xúc với các chương trình học tiên tiến chuẩn quốc tế, UBND TP.HCM đã phê duyệt cho phép Sở GD-ĐT triển khai đề án “Dạy và học các môn Toán, Khoa học và Tiếng Anh tích hợp chương trình Anh và Việt Nam”.

Chương trình được xây dựng dựa trên sự tích hợp một cách khoa học hai chương trình giáo dục, tiếp thu những ưu điểm của chương trình đến từ một quốc gia có nền giáo dục tiên tiến là Anh Quốc, đồng thời vẫn trên tinh thần tôn trọng bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam. Học sinh sau khi hoàn thành chương trình học có thể đạt được chuẩn kỹ năng, kiến thức của chương trình Việt Nam theo quy định của Bộ GD-ĐT, đồng thời có thể dự thi và đạt được những chứng chỉ được công nhận rộng rãi trên thế giới.

Giám đốc Sở GD-ĐT cho rằng, việc các em học sinh tham gia kỳ thi lấy chứng chỉ, trong đó nhiều em đạt thành tích cao minh chứng cho chất lượng của chương trình tiếng Anh Tích hợp và hướng đi của ngành giáo dục thành phố trong việc đẩy mạnh nâng cao năng lực tiếng Anh.

Hải Phòng thưởng thầy trò đạt giải học sinh giỏi quốc gia gần 6 tỷ đồng

Báo cáo thu thập dữ liệu về mức lương năm 2022 của hơn 500 giám đốc điều hành, hiệu trưởng của cả trường đại học công và tư, liệt kê 21 hiệu trưởng trường đại học công lập kiếm được hơn 1 triệu USD (khoảng hơn 24,2 tỷ đồng). 

Danh sách 10 hiệu trưởng được trả lương cao nhất tại các hệ thống và trường đại học công lập quốc gia năm 2023 cung cấp cái nhìn sâu sắc về sự phức tạp của chế độ lương thưởng cho giám đốc điều hành trong giới học thuật Mỹ.

Cụ thể, Hiệu trưởng Tedd L. Mitchell của ĐH Công nghệ Texas đứng đầu danh sách với tổng mức lương là 2.509.687 USD (khoảng gần 61 tỷ đồng)/năm.

Tổng lương của hiệu trưởng Eric J. Barron tại ĐH Bang Pennsylvania University Park là 2.009.853 USD (khoảng 48,7 tỷ đồng). Joyce Ellen McConnell của ĐH Bang Colorado có mức nhu nhập 1.968.350 USD (khoảng 47,7 tỷ đồng). Renu Khator của ĐH Houston với tổng lương là 1.633.391 USD (khoảng 39,6 tỷ đồng).

Harlan M. Sands của ĐH Bang Cleveland với con số là 1.434.422 USD (khoảng 34,8 tỷ đồng). Chủ tịch Michael Ray Williams của Hệ thống ĐH Bắc Texas có tổng lương trả theo từng năm là 1.381.655 USD (khoảng 33,5 tỷ đồng).

Hiệu trưởng Eli Capilouto của ĐH Kentucky có tổng lương là 1.378.407 USD (khoảng 33,4 tỷ đồng) và Doug A. Girod của ĐH Kansas với tổng lương là 1.356.860 USD (khoảng 32,9 tỷ đồng).

Những nhân vật đáng chú ý khác bao gồm Jay C. Hartzell của ĐH Texas tại Austin với tổng lương là 1.342.718 USD (khoảng 32,5 tỷ đồng) và Chủ tịch Hệ thống ĐH Maryland, Jay A. Perman với tổng lương là 1.237.509 USD (30 tỷ đồng) và mức lương cơ bản là 1.135.190 USD (khoảng 27,5 tỷ đồng).

Lương hiệu trưởng của các trường ĐH công này thậm chí còn cao hơn ở khối tư thục. Theo Harvard Crimson, Hiệu trưởng ĐH Harvard Claudine Gay đã kiếm được 879.079 USD (khoảng 21,3 tỷ đồng) vào năm 2021 trong khi người tiền nhiệm của bà, Lawrence S. Bacow, kiếm được hơn 1,3 triệu USD (khoảng 31,5 tỷ đồng) trong năm đó.

Việc trả thù lao cho hiệu trưởng các trường đại học công lập là một nỗ lực nhiều mặt được định hình bởi nhiều yếu tố khác nhau, phản ánh bản chất phức tạp của vai trò lãnh đạo trong giáo dục đại học. Những yếu tố này, mặc dù có thể khác nhau giữa các tổ chức, nhưng lại góp phần quyết định mức lương của hiệu trưởng.

Một trong những yếu tố ảnh hưởng chính là quy mô và độ uy tín của chính tổ chức đó. Các trường đại học lớn hơn, tự hào với các chương trình học thuật sâu rộng, các sáng kiến nghiên cứu và số lượng sinh viên đa dạng, thường đòi hỏi các nhà lãnh đạo có bộ kỹ năng rộng hơn. Do đó, các tổ chức này có thể đưa ra mức lương cao hơn để thu hút những cá nhân có khả năng giải quyết sự phức tạp vốn có trong việc quản lý những môi trường rộng mở.

Vị trí địa lý là một yếu tố then chốt, vì chi phí sinh hoạt ở một khu vực cụ thể ảnh hưởng đáng kể đến việc đàm phán tiền lương. Hiệu trưởng ở những khu vực có chi phí sinh hoạt cao hơn có thể nhận được mức lương cao hơn để đảm bảo mức sống tương xứng.

Nền tảng học vấn và kinh nghiệm của hiệu trưởng cũng ảnh hưởng đến mức lương thưởng, với sự nghiệp học thuật nổi bật đồng nghĩa với mức lương cao hơn. Kinh nghiệm lãnh đạo trước đây, nhiệm kỳ công tác và thành công trong vai trò hành chính góp phần đàm phán mức lương cao hơn. Tình hình tài chính của trường đại học cũng là một trong những yếu tố quyết định khác.

Tử Huy

Sự đặt lên bàn cân của tiền lương trong giới học thuật và chính trị thường khiến nhiều người phải ngạc nhiên, với một sự tương phản đặc biệt nổi bật- mức lương của hiệu trưởng trường đại học công cao gấp nhiều lần với của Tổng thống Mỹ. 

Hãng Reuters đưa tin Tổng thống Mỹ Joe Biden và phu nhân Jill Biden đưa ra tờ khai thuế cho thấy cả 2 có thu nhập gần 580.000 USD (13,64 tỷ đồng) vào năm 2022, trong đó tổng thống có thu nhập 400.000 USD (khoảng hơn 9,7 tỷ) từ công việc ở Nhà Trắng.

Theo một báo cáo năm 2023 của Chronicle of Higher Education, ít nhất 50 hiệu trưởng trường đại học công lập có thu nhập gấp đôi mức lương Tổng thống Joe Biden hàng năm, một số thậm chí gấp 4-5 lần. 

Báo cáo thu thập dữ liệu về mức lương năm 2022 của hơn 500 giám đốc điều hành, hiệu trưởng của cả trường đại học công và tư, liệt kê 21 hiệu trưởng trường đại học công lập kiếm được hơn 1 triệu USD (khoảng hơn 24,2 tỷ đồng). 

Danh sách 10 hiệu trưởng được trả lương cao nhất tại các hệ thống và trường đại học công lập quốc gia năm 2023 cung cấp cái nhìn sâu sắc về sự phức tạp của chế độ lương thưởng cho giám đốc điều hành trong giới học thuật Mỹ.

Cụ thể, Hiệu trưởng Tedd L. Mitchell của ĐH Công nghệ Texas đứng đầu danh sách với tổng mức lương là 2.509.687 USD (khoảng gần 61 tỷ đồng)/năm.

Tổng lương của hiệu trưởng Eric J. Barron tại ĐH Bang Pennsylvania University Park là 2.009.853 USD (khoảng 48,7 tỷ đồng). Joyce Ellen McConnell của ĐH Bang Colorado có mức nhu nhập 1.968.350 USD (khoảng 47,7 tỷ đồng). Renu Khator của ĐH Houston với tổng lương là 1.633.391 USD (khoảng 39,6 tỷ đồng).

Harlan M. Sands của ĐH Bang Cleveland với con số là 1.434.422 USD (khoảng 34,8 tỷ đồng). Chủ tịch Michael Ray Williams của Hệ thống ĐH Bắc Texas có tổng lương trả theo từng năm là 1.381.655 USD (khoảng 33,5 tỷ đồng).

Hiệu trưởng Eli Capilouto của ĐH Kentucky có tổng lương là 1.378.407 USD (khoảng 33,4 tỷ đồng) và Doug A. Girod của ĐH Kansas với tổng lương là 1.356.860 USD (khoảng 32,9 tỷ đồng).

Những nhân vật đáng chú ý khác bao gồm Jay C. Hartzell của ĐH Texas tại Austin với tổng lương là 1.342.718 USD (khoảng 32,5 tỷ đồng) và Chủ tịch Hệ thống ĐH Maryland, Jay A. Perman với tổng lương là 1.237.509 USD (30 tỷ đồng) và mức lương cơ bản là 1.135.190 USD (khoảng 27,5 tỷ đồng).

Lương hiệu trưởng của các trường ĐH công này thậm chí còn cao hơn ở khối tư thục. Theo Harvard Crimson, Hiệu trưởng ĐH Harvard Claudine Gay đã kiếm được 879.079 USD (khoảng 21,3 tỷ đồng) vào năm 2021 trong khi người tiền nhiệm của bà, Lawrence S. Bacow, kiếm được hơn 1,3 triệu USD (khoảng 31,5 tỷ đồng) trong năm đó.

Việc trả thù lao cho hiệu trưởng các trường đại học công lập là một nỗ lực nhiều mặt được định hình bởi nhiều yếu tố khác nhau, phản ánh bản chất phức tạp của vai trò lãnh đạo trong giáo dục đại học. Những yếu tố này, mặc dù có thể khác nhau giữa các tổ chức, nhưng lại góp phần quyết định mức lương của hiệu trưởng.

Một trong những yếu tố ảnh hưởng chính là quy mô và độ uy tín của chính tổ chức đó. Các trường đại học lớn hơn, tự hào với các chương trình học thuật sâu rộng, các sáng kiến nghiên cứu và số lượng sinh viên đa dạng, thường đòi hỏi các nhà lãnh đạo có bộ kỹ năng rộng hơn. Do đó, các tổ chức này có thể đưa ra mức lương cao hơn để thu hút những cá nhân có khả năng giải quyết sự phức tạp vốn có trong việc quản lý những môi trường rộng mở.

Vị trí địa lý là một yếu tố then chốt, vì chi phí sinh hoạt ở một khu vực cụ thể ảnh hưởng đáng kể đến việc đàm phán tiền lương. Hiệu trưởng ở những khu vực có chi phí sinh hoạt cao hơn có thể nhận được mức lương cao hơn để đảm bảo mức sống tương xứng.

Nền tảng học vấn và kinh nghiệm của hiệu trưởng cũng ảnh hưởng đến mức lương thưởng, với sự nghiệp học thuật nổi bật đồng nghĩa với mức lương cao hơn. Kinh nghiệm lãnh đạo trước đây, nhiệm kỳ công tác và thành công trong vai trò hành chính góp phần đàm phán mức lương cao hơn. Tình hình tài chính của trường đại học cũng là một trong những yếu tố quyết định khác.

Tử Huy

Theo cơ quan Công an, khoảng 16h ngày 7/1 tại khu vực Ao xanh, Cụm Công nghiệp Đồng Côi (thị trấn Nam Giang, huyện Nam Trực) xảy ra việc hai nhóm thanh thiếu niên hẹn gặp nhau để giải quyết mâu thuẫn.

Một nhóm gồm Đức cùng 9 thanh thiếu niên khác là Hoàn, Khánh, Tuấn Phát, Đại Phát, Tuấn Anh, Tuân, Trường, Cường, Hùng.

Nhóm còn lại chỉ có 2 người là Nguyễn Anh T. (18 tuổi, trú xã Đồng Sơn, cùng huyện Nam Trực, học sinh lớp 12A4, trường THPT Nam Trực) và bạn là Bùi Trần Mạnh Hùng, cùng tuổi.

Tại đây, do không giải quyết được mâu thuẫn, nhóm của Đức đã dùng gậy gỗ nhặt bên đường và gậy sắt mang theo đánh T. bị thương ở tay và vùng đầu, gây chấn thương hộp sọ.

T. sau đó được đưa đi cấp cứu tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Nam Định nhưng đã tử vong vào tối cùng ngày.

Theo cơ quan Công an, nguyên nhân vụ việc ban đầu được xác định do tối ngày 6/1, T. có mâu thuẫn với một thanh niên tên Hảo. Hảo nhờ Đức, Diện, Hoàn đánh T. nhưng Đức, Diện lại bị T. dùng gậy sắt vụt vào lưng và đầu.

Đến chiều ngày 7/1 Đức hẹn T. ra vị trí ở Cụm công nghiệp Đồng Côi để nói chuyện, rủ thêm 9 người bạn có tên trên đi cùng. Tại đây sau đó xảy ra việc T. bị Đức cùng nhóm của mình đánh đến tử vong.

Trước đó, như VietNamnet đã đưa tin, vào khoảng 16h ngày 7/1, tại thôn Đồng Côi, thị trấn Nam Giang xảy ra xô xát giữa Nguyễn Anh T., học sinh lớp 12A4 của Trường THPT Nam Trực và một nhóm thanh niên khoảng 10 người.

T. bị nhóm thanh niên đánh, được đưa đi cấp cứu tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Nam Định nhưng tử vong trong đêm cùng ngày", lãnh đạo thị trấn Nam Giang thông tin.

Theo đại diện thị trấn Nam Giang, bố mẹ đang đi làm ăn xa, T. ở nhà với ông bà. 

"Bố mẹ T. đi làm ăn ở Đắk Lắk, em mới về ở với ông bà một thời gian thì xảy ra sự việc đáng tiếc trên", vị lãnh đạo thị trấn Nam Giang cho hay.

Chính quyền địa phương cùng nhà trường đã báo cáo Sở GD-ĐT tỉnh Nam Định.

Khởi tố 7 thanh, thiếu niên vụ học sinh tử vong vì bị đánh hội đồng

Ngày 9/1, thông tin từ Công an tỉnh Nam Định cho biết, Cơ quan Cảnh sát điều tra Công an tỉnh đã tạm giữ 7 thanh, thiếu niên từ 15 đến 18 tuổi, cùng trú tại huyện Nam Trực để điều tra hành vi giết người.

Các thanh, thiếu niên bị tạm giữ gồm Vũ Anh Đức, 18 tuổi; Vũ Tuấn Phát, 18 tuổi; Nguyễn Đại Phát, 17 tuổi; Cao Huy Hoàn, 15 tuổi; Đỗ Quốc Khánh, 15 tuổi; Nguyễn Đại Tuân (cùng trú ở thị trấn Nam Giang); Cao Xuân Trường, 18 tuổi, trú ở xã Nam Cường.

Theo cơ quan Công an, khoảng 16h ngày 7/1 tại khu vực Ao xanh, Cụm Công nghiệp Đồng Côi (thị trấn Nam Giang, huyện Nam Trực) xảy ra việc hai nhóm thanh thiếu niên hẹn gặp nhau để giải quyết mâu thuẫn.

Một nhóm gồm Đức cùng 9 thanh thiếu niên khác là Hoàn, Khánh, Tuấn Phát, Đại Phát, Tuấn Anh, Tuân, Trường, Cường, Hùng.

Nhóm còn lại chỉ có 2 người là Nguyễn Anh T. (18 tuổi, trú xã Đồng Sơn, cùng huyện Nam Trực, học sinh lớp 12A4, trường THPT Nam Trực) và bạn là Bùi Trần Mạnh Hùng, cùng tuổi.

Tại đây, do không giải quyết được mâu thuẫn, nhóm của Đức đã dùng gậy gỗ nhặt bên đường và gậy sắt mang theo đánh T. bị thương ở tay và vùng đầu, gây chấn thương hộp sọ.

T. sau đó được đưa đi cấp cứu tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Nam Định nhưng đã tử vong vào tối cùng ngày.

Theo cơ quan Công an, nguyên nhân vụ việc ban đầu được xác định do tối ngày 6/1, T. có mâu thuẫn với một thanh niên tên Hảo. Hảo nhờ Đức, Diện, Hoàn đánh T. nhưng Đức, Diện lại bị T. dùng gậy sắt vụt vào lưng và đầu.

Đến chiều ngày 7/1 Đức hẹn T. ra vị trí ở Cụm công nghiệp Đồng Côi để nói chuyện, rủ thêm 9 người bạn có tên trên đi cùng. Tại đây sau đó xảy ra việc T. bị Đức cùng nhóm của mình đánh đến tử vong.

Trước đó, như VietNamnet đã đưa tin, vào khoảng 16h ngày 7/1, tại thôn Đồng Côi, thị trấn Nam Giang xảy ra xô xát giữa Nguyễn Anh T., học sinh lớp 12A4 của Trường THPT Nam Trực và một nhóm thanh niên khoảng 10 người.

T. bị nhóm thanh niên đánh, được đưa đi cấp cứu tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Nam Định nhưng tử vong trong đêm cùng ngày", lãnh đạo thị trấn Nam Giang thông tin.

Theo đại diện thị trấn Nam Giang, bố mẹ đang đi làm ăn xa, T. ở nhà với ông bà. 

"Bố mẹ T. đi làm ăn ở Đắk Lắk, em mới về ở với ông bà một thời gian thì xảy ra sự việc đáng tiếc trên", vị lãnh đạo thị trấn Nam Giang cho hay.

Chính quyền địa phương cùng nhà trường đã báo cáo Sở GD-ĐT tỉnh Nam Định.

Khởi tố 7 thanh, thiếu niên vụ học sinh tử vong vì bị đánh hội đồng