Tin bóng đá tối 13

Ông Quyền cho biết, việc chấm dứt hợp đồng lao động đối với các giáo viên trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa thời gian qua là thực hiện đúng theo Quyết định số 3075/QĐ-BGDĐT về kế hoạch triển khai thực hiện chính sách tinh giản biên chế giai đoạn 2015 - 2021 của Bộ GD-ĐT.

Các giáo viên dôi dư bị cắt hợp đồng

Toàn bộ hợp đồng lao động bị chấm dứt, theo ông Quyền, đều là những hợp đồng ký sai quy định. Vì vậy khi dừng hợp đồng, việc giải quyết chế độ chính sách cho những đối tượng này là rất khó.

Sau khi các giáo viên bị cắt hợp đồng phản ứng gay gắt, UBND tỉnh đã yêu cầu Sở Nội vụ, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội, Sở Tài chính, Sở GD-ĐT, Bảo hiểm xã hội tỉnh họp bàn tìm cách giải quyết trên cơ sở đúng quy định nhưng vẫn đảm bảo chế độ chính sách cho những người bị dừng hợp đồng.

Tỉnh Thanh Hóa cũng yêu cầu Sở Nội vụ khẩn trương tham mưu, trình UBND tỉnh ban hành các quy định, quy chế liên quan đến tuyển dụng, sử dụng và quản lý công chức, viên chức.

Ông Đầu Thanh Tùng, Giám đốc Sở Nội vụ, trong buổi chất vấn của Hội đồng nhân dân tỉnh Thanh Hóa cho biết Sở Nội vụ đã làm việc với các sở liên quan bàn phương án giải quyết về việc hàng nghìn giáo viên bị chấm dứt hợp đồng lao động trên địa bàn các huyện Yên Định, Vĩnh Lộc, Hoằng Hóa.

Qua đó, Sở Nội vụ đã phối hợp với UBND các huyện tổ chức đối thoại trực tiếp với các giáo viên, đồng thời yêu cầu UBND các huyện khẩn trương rà soát lại đội ngũ công chức, viên chức trên địa bàn. Từ đó căn cứ theo nhu cầu của địa phương tiếp tục ký hợp đồng lao động, ưu tiên đối với những giáo viên vừa bị chấm dứt hợp đồng lao động đang giảng dạy ở những môn học đặc thù địa phương còn thiếu.

Tuy nhiên theo ông Tùng, số lượng giáo viên bị chấm dứt hợp đồng lao động quá lớn nên cần phải có lộ trình nhất định.

Trước đó, ngày 28/6, UBND huyện Vĩnh Lộc cũng ra thông báo số 98/TB-UB về việc dừng ký lại hợp đồng với 376 giáo viên. Ngày 19/8, UBND huyện Yên Định đã ra QĐ số 1251/QĐ - UBND thông báo chấm dứt hợp đồng lao động đối với 647 giáo viên. Lý do UBND huyện đưa ra là không có nhu cầu sử dụng lao động hợp đồng tại thời điểm hiện tại.

Chỉ tính riêng ở 2 huyện này đã có hơn một nghìn giáo viên, nhân viên nhà trường bỗng dưng bị thất nghiệp.

Lê Anh

Tăng Thanh Hà trong 'Bỗng dưng muốn khóc'

Tăng Thanh Hà từng xuống cân trầm trọng, lo sợ mắc ung thưNữ diễn viên 'Bỗng dưng muốn khóc' lần đầu chia sẻ chuyện mình từng mắc bệnh liên quan đến dạ dày, sụt cân nghiêm trọng khi chỉ còn 43 kg.">

Trong khi "Edge panel" là cột ứng dụng ẩn một bên cạnh máy, thì Taskbar là thanh tác vụ nằm dưới đáy màn hình.

Cách sử dụng Z Fold4 đa nhiệm

Trước hết người dùng Galaxy Z Fold4 cần đảm bảo đã bật Taskbar hoạt động trong mục "Settings" => "Display".

Người dùng cần đảm bảo đã bật Taskbar hoạt động trong mục "Settings" => "Display".

Ngoài màn hình chính, người dùng có thể kéo thả để thêm ứng dụng vào Taskbar phía dưới cùng.

Ngoài màn hình chính, người dùng có thể kéo thả để thêm ứng dụng vào Taskbar phía dưới cùng.

Bây giờ khi đang mở một ứng dụng nào đó, người dùng có thể kéo lên một ứng dụng khác từ Taskbar để về một bên màn hình.

Khi đang mở một ứng dụng nào đó, người dùng có thể kéo lên một ứng dụng khác từ Taskbar để về một bên màn hình.

Khi đã mở 2 ứng dụng cùng lúc, người dùng bấm vào dấu 3 chấm dọc ở đường ranh giới giữa sẽ được lựa chọn 3 chức năng lần lượt là: đổi sang chia màn hình trên dưới, đổi chỗ 2 ứng dụng, và lưu cặp ứng dụng cho lần dùng sau.

Người dùng bấm vào dấu 3 chấm dọc ở đường ranh giới giữa sẽ được lựa chọn 3 chức năng: đổi sang chia màn hình trên dưới, đổi chỗ 2 ứng dụng, và lưu cặp ứng dụng cho lần dùng sau (hình sao).

Anh Hào

Giá Samsung Z Fold4 và Z Flip4 tại Việt Nam giảm mạnh nếu khách không nhận quà tặng

Một số nhà bán lẻ trừ thẳng giá trị quà tặng vào giá bán dòng máy Galaxy Z Fold4 và Z Flip4, khiến người mua có thể được hưởng lợi từ 3-6 triệu đồng so với giá niêm yết.

Giao thoa văn hóa và bản sắc

Là “công dân” của một quốc gia đồng nghĩa với việc có quyền sinh sống, làm việc và tham gia các hoạt động trong phạm vi lãnh thổ của quốc gia đó. Tuy nhiên, thay vì cam kết, bó hẹp bản thân trong khuôn khổ vị trí địa lý cụ thể, “công dân toàn cầu” coi mình là công dân của thế giới với quyền lợi và bổn phận mang tính nhân loại.

Điều này không có nghĩa là những công dân toàn cầu khước từ quốc tịch hay bản sắc văn hóa của đất nước họ, mà trái lại, họ coi trọng và cùng chia sẻ các giá trị văn hóa và tập quán của các quốc gia khác.

Học sinh Hanoi Academy cùng trải nghiệm các giá trị văn hóa của các quốc gia khác

Xóa bỏ khoảng cách ngôn ngữ và địa lý

Những công dân toàn cầu có thể nhanh chóng xóa bỏ rào cản về ngôn ngữ và địa lý để hội nhập vào từng quốc gia mà họ đến. Một trong những tấm vé thông hành lớn nhất cho các bạn trẻ bước ra thế giới là Tiếng Anh - ngôn ngữ phổ biến nhất trên thế giới.

Với vốn tiếng Anh lưu loát, các bạn trẻ có nhiều cơ hội hơn để tiến xa trong học tập cũng như tham gia các hoạt động giao lưu với các bạn bè năm châu một cách tự tin và nhiệt tình. Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng các bạn trẻ được tiếp xúc với tiếng Anh càng sớm, thời gian để chinh phục ngôn ngữ này càng được rút ngắn và trình độ sẽ càng được nâng cao.

Quan tâm, sáng tạo và chủ động

Công dân toàn cầu luôn chủ động và sáng tạo trong tư duy và hành động. Đặc biệt là khi thời kỳ hội nhập mang đến nhiều thách thức mới trên mọi lĩnh vực thì trẻ em và thanh thiếu niên cần phải trau dồi kiến thức, kỹ năng để nhanh chóng hòa nhập và phát triển.

Đây chính là lý do tại sao Hanoi Academy, trường song ngữ đầu tiên tại Hà Nội đã coi việc phát triển công dân toàn cầu là mục tiêu chính trong chương trình giáo dục ngay từ khi mới thành lập. Điều này đảm bảo rằng các bạn trẻ có thể chủ động tham gia vào mọi lĩnh vực trong đời sống và đặc biệt là tự tin về bản thân thông qua chương trình học tập năng động và có tính tương tác cao.

Môi trường hoàn hảo cho những công dân toàn cầu

Nắm bắt được xu thế phát triển, trường Hanoi Academy đã nghiên cứu và đưa ra lộ trình học rõ ràng, linh động và có tính kế thừa cho tất cả các cấp học từ Mầm non đến Trung học.

Chương trình học tại Hanoi Academy là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa các giáo trình có bản quyền của Anh Quốc với chương trình chuẩn quốc gia của bộ GD & ĐT Việt Nam, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu những kiến thức, kĩ năng từ cả hai nền giáo dục truyền thống và quốc tế.

Bên cạnh việc giảng dạy, Hanoi Academy còn là đơn vị khảo thí và cấp bằng chính thức của các tổ chức giáo dục hàng đầu thế giới với những chứng chỉ danh giá toàn cầu ở các cấp học như iGCSE, A-Level, International Foundation Diploma, qua đó mở ra cơ hội học tập và làm việc trên toàn thế giới cho học sinh của trường

Hanoi Academy là môi trường hoàn hảo nuôi dưỡng công dân toàn cầu

Thêm vào đó, đội ngũ giáo viên chất lượng cao cùng hệ thống cơ sở vật chất hiện đại, đầy đủ là yếu tố kích thích trẻ học hỏi một cách chủ động và hứng khởi.

Với đội ngũ giáo viên Quốc tế, giáo viên Việt Nam và trợ giảng, tất cả đều sở hữu bằng cấp và kinh nghiệm làm việc lâu năm, Hanoi Academy không chỉ tập trung cho chất lượng giảng dạy trên lớp, mà xây dựng một trải nghiệm giáo dục công dân toàn cầu tổng thể.

Mục tiêu này càng được củng cố với hệ cơ sở vật chất và dịch vụ chăm sóc hàng đầu, được thiết kế với một mục tiêu duy nhất: cung cấp cho học sinh một môi trường học tập an toàn, tiện nghi, đáp ứng mọi nhu cầu phát triển về nhận thức, kĩ năng và thể chất.

Ông Charles Whalen Rutherford, Giám đốc Ban Chương trình Giáo dục Quốc tế, trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy

Ông Charles Whalen Rutherford, Giám đốc Ban Chương trình Giáo dục Quốc tế, trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy cho biết “Toàn cầu hóa là kết quả tất yếu của kinh thế thị trường. Xu thế này đòi hỏi tất cả chúng ta phải trở thành những công dân toàn cầu, dù muốn hay không. Điều quan trọng ở đây là, trong bối cảnh tốc độ thay đổi của thế giới ngày một tăng nhanh, thế hệ trẻ cần có môi trường giáo dục lý tưởng để đảm nhận vai trò công dân toàn cầu một cách chủ động. Hanoi Academy không nhìn nhận “Công dân toàn cầu” như một trạng thái hay danh hiệu, mà coi đó là một chặng đường dài với rất nhiều nỗ lực và định hướng. Chúng tôi luôn tự tin với vai trò định hướng, đào tạo của mình, và vui mừng khi được chia sẻ tầm nhìn này với ngày một nhiều phụ huynh và học sinh”.

Theo những thông tin mới nhất, chương trình phổ thông tổng thể mới sẽ có một số điểm sửa đổi hoặc những điểm trọng tâm như: nhấn mạnh sự phân biệt giữa giai đoạn giáo dục cơ bản (tiểu học và THCS) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (THPT); không tích hợp môn Lịch sử và Địa lý thành môn Khoa học xã hội ở THCS và gộp môn Lịch sử vào môn học mới là Công dân ở tổ quốc ở THPT.

Chương trình phổ thông mới dự kiến có nhiều thay đổi (Ảnh Đinh Quang Tuấn)

Chương trình mới cũng sẽ giảm số môn học và cho phép học sinh lựa chọn các môn.

Ở đây, dựa trên sự so sánh với giáo dục nước ngoài chủ yếu là giáo dục Nhật Bản hiện đại, tôi muốn đưa ra một vài quan sát và góp ý về những điểm mới nói trên.

Lựa chọn môn học chỉ ý nghĩa khi có thiết kế phù hợp

Về việc giảm số môn học và cho phép học sinh chọn môn học, nhiều người háo hức và lạc quan. Tuy nhiên, nếu nghĩ kĩ thì đây là chuyện tất yếu vì khi gộp một số môn lại để tạo thành môn tích hợp đương nhiên số môn học sẽ giảm đi.

Xu hướng học sinh được lựa chọn các môn học ở bậc học THPT là xu hướng chung của thế giới. Cần phải chờ toàn văn bản chương trình chính thức để biết học sinh Việt Nam sẽ được lựa chọn những môn học gì và lựa chọn như thế nào.

Tuy nhiên, ở đây tôi vẫn muốn lưu ý một điều tới các nhà làm chương trình rằng việc lựa chọn môn học chỉ có ý nghĩa khi việc thiết kế các môn học đó có sự phân hóa sâu về nội dung và phù hợp theo các nhóm đối tượng. Nếu không nó sẽ rơi vào sự lựa chọn hình thức.

Chẳng hạn ở Nhật Bản cùng là môn Lịch sử, nhưng ở đó có Lịch sử Nhật Bản A, Lịch sử Nhật Bản B, Lịch sử thế giới A, Lịch sử thế giới B với cách tiếp cận, xây dựng nội dung phong phú phục vụ các nhóm đối tượng học sinh khác nhau.

Để làm được điều đó cần đến sự nghiên cứu sâu nếu không sẽ lặp lại sai lầm như cách phân ban và viết sách phân ban như đã thấy.

Giới sử học nặng trách nhiệm

Về sự thay đổi các môn học, việc biến mất môn Khoa học xã hội ở cấp THCS và thay vào đó là môn có cái tên rất lạ - Lịch sử và Địa Lý, cùng việc không “tích hợp” môn Lịch sử vào môn Công dân với Tổ quốc là chỉ dấu cho thấy Bộ GD-ĐT đã phải nhượng bộ trước các ý kiến phản biện và phản đối của giới sử học, giáo dục lịch sử.

Như vậy, giờ đây trách nhiệm nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử ở trường phổ thông ở phía giới sử học và giáo dục lịch sử sẽ ngày một nặng. Chương trình mới, sách giáo khoa mới trong lần cải cách này sẽ là dịp để nhân dân cả nước kiểm chứng điều ấy.

Để làm được điều đó cần phải có sự cải cách lớn cả về lý luận lẫn các “thực tiễn giáo dục”, thứ vốn gần như vắng bóng ở Việt Nam do hệ quả của cơ chế “một chương trình - một sách giáo khoa” được thực hiện trong thời gian dài tạo ra.

Một vấn đề nữa cần đặt ra ở đây là môn Khoa học xã hội có còn lý luận tích hợp nâng đỡ, vậy khi đặt ra môn Lịch sử Địa lý thì cơ sở lý thuyết nào sẽ là nền tảng cho sự tồn tại của môn học này? Cơ sở nào để ghép hai môn học này lại làm một? Khi ghép như vậy thì sẽ ghép theo nguyên lý nào?

Chương trình và sách giáo khoa sẽ gồm có hai phần Lịch sử, Địa lý độc lập như ở bậc tiểu học hiện hành hay ngoài hai phần độc lập đó sẽ có một vài chủ đề chung cho cả lịch sử và địa lý ở phần sau? Nếu vậy, ai sẽ là người dạy chủ đề chung đó, giáo viên lịch sử hay giáo viên địa lý? Dạy theo phương pháp nào? Đấy là vấn đề cần phải suy nghĩ kĩ.

Nếu không có cơ sở lý luận để ghép hai môn thì việc ghép lại nói trên không có tác dụng gì lớn và trong thực tế nó vẫn là hai môn tồn tại độc lập. Có khác chăng là học sinh dùng một cuốn sách giáo khoa thay cho hai cuốn như truyền thống.

Ảnh Đinh Quang Tuấn

Hy vọng ở tổng chủ biên

Có lẽ đây là lần đầu tiên trong lịch sử Bộ GD-ĐT công bố chính thức vị trí tổng chủ biên chương trình.

Trước kia, mỗi khi bàn về những nhược điểm của chương trình, sách giáo khoa người ta thường phàn nàn rằng những nhược điểm đó một phần là do thiếu “tổng chỉ huy”, thiếu “nhạc trưởng”. Cũng vì thế trách nhiệm của những sai sót thường được quy chung chung về phía Bộ GD-ĐT hoặc tập thể những người biên soạn.

Lần này, GS. Nguyễn Minh Thuyết, trong cương vị tổng chủ biên chương trình sẽ là người gánh trách nhiệm rất nặng nề.

Hy vọng trong cương vị này ông sẽ khắc phục được các nhược điểm của các chương trình cũ như làm theo kiểu chắp vá và thiếu thống nhất về triết lý do thiếu cơ sở lý luận cũng như thực tiễn.

Tại sao không mạnh dạn hơn?

Có một câu tôi muốn hỏi là "Tại sao trong chương trình giáo dục phổ thông lại chỉ có “định hướng nghề nghiệp” mà không mạnh dạn nhấn mạnh là chương trình bao gồm nội dung “giáo dục nghề nghiệp"".

Giáo dục nghề nghiệp có nội hàm rất rộng không chỉ bao gồm đào tạo các kĩ năng để làm một nghề nghiệp nào đó. Giáo dục nghề nghiệp có thể bao gồm cả nhận thức về các nghề phổ biến trong xã hội, tri thức về các nghề chủ yếu, gần gũi với bản thân, khám phá năng lực và khí chất của bản thân trong các nghề nghiệp thông qua trải nghiệm và quan trọng nhất là tạo ra ở học sinh ý thức về nghề nghiệp.

Ở Nhật Bản ngay từ tiểu học nội dung giáo dục nghề nghiệp đã được đưa vào trong các môn học khác nhau như Xã hội, Khoa học. Đến bậc THCS học sinh được trải nghiệm làm việc trong thực tế với thời gian nhất định và để khám phá tư chất của bản thân và đến THPT thì học sinh được học nghề thực sự.

Chính vì vậy mà ngay cả chỉ tốt nghiệp THPT, ý thức về nghề nghiệp, về sự tự lập kinh tế của thanh niên Nhật vẫn tương đối tốt và họ có thể trở thành người lao động ở nhiều ngành, nghề, lĩnh vực khác nhau.

Phải tạo điều kiện cho các “thực tiễn giáo dục” phát triển

Cuối cùng,cũng cần phải nhắc lại rằng trên thế giới cho dù là ở những nước có nền giáo dục tiên tiến nhất cũng không ở đâu có một chương trình giáo dục phổ thông và các bộ sách giáo khoa hoàn hảo.

Suy cho cùng chương trình hay sách giáo khoa cũng chỉ là một phương án tham khảo quan trọng đối với giáo viên khi tiến hành hướng dẫn học sinh học tập.

Trong nền giáo dục hiện đại, chương trình và sách giáo khoa phải đảm bảo và phát triển được tính năng động, tự chủ, sáng tạo ở cả giáo viên và học sinh. Chương trình và sách giáo khoa mới của Việt Nam cũng phải đáp ứng được yêu cầu đó nếu muốn đưa giáo dục Việt Nam hòa nhập với thế giới.

Chương trình và sách giáo khoa này trong thực tế phải đảm bảo và tạo điều kiện cho các “thực tiễn giáo dục” của các giáo viên ở hiện trường phát triển. Đấy cũng điều kiện cơ bản để đảm bảo cho cơ chế “Một chương trình - nhiều sách giáo khoa” không trở thành thứ chỉ có tính chất hình thức.

Nguyễn Quốc Vương

Sao Việt ngày 8/8: Mai Phương Thúy đăng ảnh photoshoot mới với vẻ xinh đẹp khác lạ. Dù vậy, khán giả cho rằng thân hình hoa hậu được chỉnh sửa hơi quá tay. 

Sơn Tùng M-TP hấp dẫn trong trang phục thể thao. Anh rủ mọi người cùng chơi bóng rổ.

Ali Hoàng Dương đăng ảnh ôm Thiều Bảo Trang, Quang Trung và Trúc Nhân. "Cậu bé không biết gì hết trơn. Người lớn kêu ôm thì cậu bé ôm vậy thôi", anh chú thích.

Quốc Trường khoe vẻ điển trai với chia sẻ ẩn ý: "Đi qua hết cả bầu trời, vẫn chưa quên được một người từng thương".

Chi Pu gợi cảm bên bể bơi.

Hồ Quang Hiếu suy tư: "Khung trời nào mà chẳng có bão giông. Chỉ là kẻ hay than vãn, người thì không".

Mẹ 2 con Khánh Thi khoe vòng eo nuột nà - thành quả luyện tập nhiều ngày. Cô viết: "Miệng lưỡi của tình yêu là nằm trong mắt chàng".

Hoa hậu Khánh Vân mặc đồ bộ tạo dáng trước căn hộ chung cư của mình với chú thích: "Style đi chợ phụ mẹ của Vân, có được không cả nhà mình?". 

Không nhận ra hoa hậu đền Hùng Giáng My với tạo hình tiểu thư quý tộc.

Bảo Thanh đăng ảnh mặc bikini: "Cả mớ công việc đang chờ mà trời không xanh, nắng không vàng thì phải làm sao? Mong các loại bão nhanh tan, trả cầu vồng về cho bé".

Miu Lê thân thiết bên Ngô Kiến Huy. Cô gọi đàn anh bằng "tỷ", xưng "muội".

Cẩm Lan 

Noo Phước Thịnh đăng ảnh tình cảm bên Mai Phương Thúy

Đúng ngày sinh nhật của Mai Phương Thúy 6/8, Noo Phước Thịnh đăng ảnh hai người kèm lời thả thính khiến fan thích thú.