Nhận định, soi kèo SJK Akatemia vs Kapylan Pallo, 22h30 ngày 13/8: Chưa thể vươn lên

Ông Minh cho hay, đề tài nghiên cứu khoa học có thể không thiếu nhưng thiếu sinh viên chịu nghiên cứu.

“Sinh viên thường có tâm lý e ngại. Nhưng không phải ngại khó, ngại khổ, mà các em thường nghĩ rằng khoa học là cái gì đó cao siêu, không dành cho mình. Điều đó tạo rào cản cho việc tham gia. Ngoài chuyên môn, các em còn gặp những vấn đề về thời gian, kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học. Vì vậy, giảng viên như chúng tôi thường phải đi vận động các em tham gia”.

Cũng có những sinh viên chủ động, nhưng không nhiều.

Điều đáng mừng là qua đánh giá cuối cùng, kết quả của những sinh viên được vận động tham gia không hề thua kém số chủ động ở năng lực nghiên cứu khoa học.

“Điều này chứng tỏ ít sinh viên nghiên cứu khoa học là do chưa bạo dạn chứ không phải các em không đủ năng lực nghiên cứu. Trong số vận động tham gia, có những em sau đó thể hiện rất tốt và khả năng phát triển rất cao nếu tiếp tục được bồi dưỡng”, TS Minh nói.

Theo TS Minh, các sinh viên cần tư duy việc nghiên cứu khoa học để hiểu biết sâu về một vấn đề nào đó, sau đó tìm ra hướng phát triển mở rộng, chứ không nhất thiết phải cho ra sản phẩm ứng dụng ngay.

“Có những nghiên cứu để tạo ra sản phẩm cuối cùng, phải trải qua một quá trình rất dài. Do đó, việc các sinh viên nghiên cứu có ứng dụng ngay được hay không chưa phải là điều quá quan trọng, mà là tích lũy được gì để phục vụ việc học và nâng cao kiến thức sau này.

Chúng tôi không đòi hỏi các em phải nghiên cứu và ứng dụng được ngay. Bởi ngay cả các thầy cô, cũng có nhiều nghiên cứu nhằm phục vụ định hướng, mở rộng vấn đề. Khoa học phải đi từ những điều đơn giản nhất. Các em có thể nghiên cứu từ những cái nhỏ sau rồi dần mở rộng ra. Khi hiểu được như vậy, các em sẽ bớt lo lắng và tự tin hơn”. 

Thiếu nền tảng từ bậc phổ thông

PGS.TS Nguyễn Huy Phương, Phó hiệu trưởng Trường Điện - Điện tử (ĐH Bách khoa Hà Nội) nêu 1 lý do nữa khiến sinh viên không năng động trong nghiên cứu khoa học, đó là các em thiếu nền tảng ở bậc phổ thông.

Theo ông, chương trình phổ thông vẫn nặng về ghi chép lý thuyết, thiếu tính thực hành thực tế, thiếu điều kiện để học sinh sáng tạo. Vì vậy, học sinh thiếu cơ hội tiếp cận và kỹ năng để tham gia nghiên cứu.

“Không thể vào đại học mà ngay lập tức thay đổi tư duy được”, ông Phương nói. Thực tế, sinh viên có thể làm quen với nghiên cứu từ những việc rất nhỏ như làm đồ án môn học, tham gia các cuộc thi lập trình... 

Để cải thiện sự tự tin, TS Phạm Văn Minh khuyên sinh viên chịu khó trao đổi với giảng viên.

“Sinh viên bây giờ vẫn khá nhút nhát. Nhút nhát ngay cả khi tiếp xúc với các thầy. Trong khi đáng lẽ sinh viên phải rất chủ động. Chúng tôi luôn coi sinh viên như những người bạn, nhưng khi gặp, các em thường ngại nói chuyện... Sau này nhiều em khi ra trường mới nhận thấy đó là sai lầm”.

TS Minh cho rằng, các bạn trẻ cần rèn luyện kỹ năng giao tiếp, trao đổi để có sự tự tin này ngay từ cấp phổ thông. “Các bạn trẻ cần làm quen với sự phản biện. Phản biện không có nghĩa là làm trái lời thầy cô, mà là chủ động trao đổi để làm rõ những vấn đề mà mình chưa hiểu”.

PGS.TS Nguyễn Huy Phương cho hay ông đã nhìn thấy những tín hiệu tích cực trong chương trình phổ thông, bởi ngày càng nhiều hoạt động về STEM, các cuộc thi về khoa học kỹ thuật từ cấp trung học được tổ chức. Đây là nền tảng, hành trang để các em phát triển việc nghiên cứu khi vào đại học.

Những ánh sao đêm

Cứ đến khoảng 6 giờ tối là lúc hàng chục em học sinh bắt đầu í ới gọi nhau đội đèn pin, cắp sách đến lớp. Trong đêm thanh vắng của núi rừng, trong ngôi trường nhỏ bé ánh đèn lại hắt ra từ cửa sổ các lớp học. Hình ảnh các thầy cô cầm tay nắn nót cho các em những chữ cái đầu tiên đã thắp lên biết bao hy vọng, mơ ước cho tương lai tươi sáng.

Có những buổi tối mùa đông, mưa phùn rả rích, trời rất lạnh, học sinh của chúng tôi vẫn kiên trì đến lớp, ngồi nhẫn nại làm từng bài toán, luyện từng nét chữ, khiến người đứng lớp như tôi không khỏi xốn xang, hạnh phúc. 

Cố gắng tận dụng những buổi tối, chúng tôi hướng dẫn lại cho các em bài tập toán đơn giản, đặt câu, viết đoạn ngắn, thậm chí dạy cả cách đánh vần cho học sinh bị mất căn bản.

Thi thoảng, các thầy cô lại góp chút tiền lương xuống khu chợ phiên mua chút quà cho các em. Chỉ có ít bánh kẹo đơn sơ nhưng các em rất phấn khởi, tinh thần học tập bọn trẻ lên cao hẳn.  

Tôi nhớ mãi trường hợp của một cậu học trò vốn rất nhút nhát, sức học tương đối chậm. Cậu bé có vẻ ngoài đen nhẻm, hay mở to mắt rụt rè nhìn mọi người ấy đã tham dự lớp học phụ đạo của tôi suốt vài tháng, nhưng không thấy tiến bộ nên nản lòng định nghỉ. 

Dù đã nhờ các em ở cùng bản trong “nhóm quen” động viên đến trường, nhưng cậu bé vẫn không có ý định tiếp tục học. 

Tôi quyết định tới nhà gặp em. Cuối buổi học, tôi men theo con đường mòn quanh co đến nhà cậu bé. Nhà em nằm dưới chân núi. Bố mẹ em là người đồng bào miền núi nên không để ý việc đến trường của con mình. 

Nói chuyện với phụ huynh xong, tôi nán lại hỏi han em: “Sao con không đến lớp phụ đạo?”. 

Em lắc đầu: “Bố mẹ không cho, bảo về trông em. Con học yếu nên sắp tới sẽ nghỉ luôn”.

"Nếu không đến trường, sau này con sẽ không có hiểu biết, chẳng thể tìm việc ở thành phố như mong muốn. Con đã từng vẽ một bức tranh về giấc mơ được làm việc ở Hà Nội nộp cho cô vào tháng trước. Con có nhớ không?".

Cậu bé rưng rưng nước mắt không đáp. 

Thương trò, tôi quay lại cố gắng thuyết phục bố mẹ em. Cuối cùng, họ cũng nhận ra muốn thay đổi cuộc sống quẩn quanh trước mắt, phải cho con cái học tập. Cậu bé đã được quay lại trường, tiếp tục kiên nhẫn đến lớp phụ đạo cùng các bạn. Cuối năm học ấy, cậu bé lên lớp 5. 

Từ câu chuyện của cậu học trò người đồng bào, cá nhân tôi nhận ra việc, với học sinh yếu không chỉ có mỗi nhiệm vụ truyền đạt tri thức, mà cần thực sự gần gũi, chia sẻ động viên và thấu hiểu.

Cũng bởi, xét cho cùng mục đích giáo dục học sinh, vẫn là tạo dựng tương lai phía trước cho các em. 

Trần Thiên Nhất

Ghi bàn: 

AS Roma: Mancini (28'), El Shaarawy (44')

Inter Milan: Acerbi (17'), Thuram (49'), Angelino (56', phản lưới), Bastoni (90+3')

Đội hình ra sân: 

AS Roma: Patricio, Karsdorp, Mancini, Huijsen, Angelino, Cristante, Paredes, Pellegrini, Dybala, Lukaku, El Shaarawy

Inter Milan:Sommer, Pavard, Acerbi, Bastoni, Darmian, Barella, Calhanoglu, Mkhitaryan, Federico Dimarco, Thuram, Lautaro Martinez

Bảng xếp hạng Serie A 2023/24
STT	Đội	Trận	T	H	B	HS	Điểm
1	Inter	23	19	3	1	43	60
2	Juventus	23	16	5	2	22	53
3	AC Milan	23	15	4	4	19	49
4	Atalanta	22	12	3	7	18	39
5	AS Roma	24	11	5	8	12	38
6	Lazio	23	11	4	8	4	37
7	Bologna	22	9	9	4	7	36
8	Napoli	22	10	5	7	6	35
9	Fiorentina	22	10	4	8	6	34
10	Torino	23	8	9	6	1	33
11	Genoa	23	7	8	8	-2	29
12	Monza	23	7	8	8	-7	29
13	Lecce	23	5	9	9	-9	24
14	Frosinone	23	6	5	12	-13	23
15	Empoli	24	5	6	13	-19	21
16	Sassuolo	23	5	5	13	-13	20
17	Udinese	23	2	13	8	-14	19
18	Verona	23	4	6	13	-11	18
19	Cagliari	24	4	6	14	-23	18
20	Salernitana	24	2	7	15	-27	13

• Dự Champions League
• Dự Europa league
• Dự sơ loại Europa league
• Xuống hạng

Ghi bàn

PSG: Ramos 10’, Alexandro 17’ (phản lưới),  Kolo Muani 80’

Lille: Yazici 6’

Đội hình xuất phát

PSG:Navas, Hernandez, Beraldo, Pereira, Mukiele, Asensio, Ruiz, Ugarte, Dembele, Ramos, Kolo Muani

Lille: Chevalier, Santos, Yoro, Alexsandro, Ismaily, Bentaleb, Andre, Zhegrova, Gomes, Gudmundssen, Yazici.

Bảng xếp hạng Ligue 1 2023-24
STT	Đội	Trận	T	H	B	HS	Điểm
1	Paris Saint Germain	21	15	5	1	33	50
2	Nice	20	11	6	3	9	39
3	Stade Brestois 29	20	10	6	4	12	36
4	Lille	21	9	8	4	12	35
5	Monaco	20	10	5	5	9	35
6	Lens	21	10	5	6	7	35
7	Marseille	21	7	9	5	6	30
8	Reims	20	9	3	8	0	30
9	Rennes	20	7	7	6	5	28
10	Strasbourg	21	6	7	8	-7	25
11	LE Havre	20	5	9	6	-1	24
12	Toulouse	20	4	8	8	-8	20
13	Montpellier	20	4	8	8	-5	19
14	Nantes	20	5	4	11	-11	19
15	Lyon	20	5	4	11	-13	19
16	Metz	21	4	5	12	-14	17
17	Lorient	20	3	7	10	-16	16
18	Clermont Foot	20	3	6	11	-18	15

• Dự Champions League
• Dự sơ loại Champions League
• Dự Europa league
• Dự sơ loại Europa league
• Xuống hạng